中山区上交论文题目：.doc

中山区上交论文题目： 多元化评语——语文作业批改的靓丽风景 作者：大连市第三十五中学 刘坤 中山区上交教学设计课题： 《芦花荡》 作者：大连第四十二中学 高宏 中山区上交光盘课题： 《记承天寺夜游》 作者：大连市中山区实验学校 单多 （光盘随后送交） 附：教学设计 第十七届东北三省四城市青年教师素质教育研讨会教学设计 姓名 高宏 单位 大连第四十二中学 任教学科 语文 课题 《芦花荡》 课时 第二课时 课型 教读课 教学目标 知识与能力 揣摩文中如诗如画的景物描写，感受老头子丰满的艺术形象。 过程与方法 以教师点拨，学生自主阅读、自主探究为主。 情感态度价值观 学习不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄气概。 教学重点 揣摩文中如诗如画的景物描写，感受老头子丰满的艺术形象。 教学难点 引导学生理解“老头子过于自信和自尊”中“过于”二字所包含的老头子的执着、坚强、自信的性格及高超的划船技能。 教学方法与手段 采用提问法、质疑法、点拨法对学生进行引导，鼓励学生用朗读感受法、讨论赏析法进行探究学习。 学情分析 课程标准要求阅读要培养学生欣赏文学作品，感受人物形象及环境。本篇课文学生不善于从细节描写中揣摩人物性格，所以“过于”二字所包含的性格将是学生理解的难点，所以教师要引导学生从文中找到能证明这句话的依据进行理解。 教 学 过 程 一、导入：上节课，我们充分体会了故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深吸引了我们。今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说如诗如画的景物描写，分析真实、丰满的艺术形象。（1分钟） 二、赏析小说如诗如画的景物描写（9分钟） （设计意图：人物活动是在一定的环境当中，本文老头子所活动的芦花荡是一片优美寂静的苇塘。文中许多具有诗情画意的景物描写对体现人物性格起着极其重要的作用。需引导学生品味、赏析，明确景物描写应为刻画人物和渲染环境服务。） 1、过渡语：上节课，我们了解了“老头子”这个英雄形象之所以具有传奇性一部分原因在于他是活跃在敌后根据地的一片苇塘里。那么这是一片怎样的苇塘呢？请同学们快速浏览课文，勾画出文中的景物描写，以小组为单位进行赏析，并在书边空白处做好批注。可结合老师所给句式，亦可自由赏析。时间3分钟。 例句：我喜欢文中 这句景物描写，因为它运用了 来表现 。 （此环节以学生的自主活动为主。先浏览，在勾画，然后小组合作赏析。教师巡回指导，引导学生抓住词语、修辞来赏析。小组选出代表汇报。充分发挥学生的主动性，鼓励学生先有感情地朗读所选的景物描写片段，再表达自己独特的感受和评价。） （对于层次比较弱的班级，教师可引导学生使用比较法来赏析。如“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”一处，将“钻”改为“长”，引导学生比较揣摩用“钻”的妙处，理解“钻”所象征的白洋淀人民的精神力量。） 2、请学生总结本文景物描写的作用： （学生答：1、烘托人物 2、渲染环境 教师及时板书） 三、分析“老头子”的艺术形象（10分钟） （设计意图：本文多处运用细节描写、正面描写和侧面描写塑造人物形象，所以引导学生分析老头子的形象，学习刻画人物的方法是本课的重点。） 1、过渡语：我们通过赏析景物描写学习了塑造人物形象的方法之一是景物描写。那么文中还运用了那些方法使人物形象更丰满呢？请同学们在书中勾画出所有有关老头子的语句，小组合作探究这些语句都能表现出老头子什么样的性格？ （此处教师采用质疑法提出问题，学生采用“勾画—品味赏析—做批注”的顺序以小组合作探究的形式分析人物形象。成员之间互相交流找到的语句，互为补充，并推荐一名同学代表发言。） 2、着重理解“老头子过于自信和自尊”一句话。请同学们明确“过于”在这里有两种意思：非常和过头。请同学找到最能体现这一性格的段落有感情朗读、体会。 （学生能找到老头子因大菱受伤而自责、难过的心理描写段落有感情地朗读、体会，明确正因为划船技能高超和完成任务从未失手，所以老头子非常自信。但过头的自信又使他此次执行任务有些大意导致大菱受伤，而他又过分的自尊将一切责任揽在自己身上，过度自责。） 3、在请同学们从文中找出其它语言、外貌、神态、心理等描写进行分析并总结：塑造人物形象方法之二：正面描写。教师板书。） （在发言当中，如果有学生提到了文中对老头子的侧面描写，要充分表扬学生的发现探究精神，并且提示同学这也是塑造人物的一种方法。若没有，教师则引导学生一起朗读、体会第8段“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来”一处描写有何作用？学生会明白这也是在刻画老头子的智