教育部参赛_一元一次不等式及不等式组小结及评价_林乃永.doc

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选—— 《一元一次不等式与不等式组——小结·评价》教学设计 安徽省明光市邵岗中学 林乃永 教 学 背 景 随着数字化、信息化时代的到来，我们的数学课堂起着翻天覆地的变化。互联网及现代教育技术的运用，使我们的课堂教学不再局限于一支粉笔、一本书，一个交互式的、立体的课堂正在悄然形成。基于此，本人针对初中数学七年级下册第七章《一元一次不等式与不等式组——小结·评价》的教学作出如下设计。 本设计在学生学完第七章内容的基础上展开，两个课时完成。课前要求学生通览全章，自主复习，做好准备。 教 学 目 标 知识与技能 1、通过复习，从整体上把握全章内容，形成知识网络； 2、通过整理、评价，对自己的学习情况有一正确把握； 3、通过再学习，加深对各知识点的理解。 过程与方法 1、通过对一元一次不等式（组）应用的再训练，培养学生构建数学模型的方法； 2、通过类比，培养学生将新知纳入旧网的能力； 3、通过方案类问题的讲解，培养学生思维的广度与深度。 情感、态度 与价值观 1、通过小组合作，培养学生的交流合作意识； 2、通过一元一次不等式（组）的实际运用，体验数学源于实践、指导实践的意义。 教 材 分 析 本案例是沪科版数学七年级下册第七章《一元一次不等式与不等式组》小结与评价教学设计，属复习课。小结是对整章知识的回顾与整理，评价是对知识掌握情况的检验。教材内容整理环节给出了本章的知识框架图，主要知识回顾通过类比等式与不等式、 一元一次不等式与一元一次方程展开，通过自评与互评，深化对所学知识的掌握和理解，配三个层次的复习题进一步巩固所学知识。 教学重点： 1、各知识点的再认与再现； 2、整章知识结构网的形成。 教学难点： 1、一元一次不等式（组）模型的正确建立； 2、知识系统化的形成。 教学 方法 教学安排在多媒体室中进行，采用分组教学法。第一课时教师引导，以整理为主，辅以适当练习；第二课时以复习为主，辅以相应评价，体现学生主体地位。 教 学 过 程 一、整理，系统把握全章内容 1、出示片1，板书课题，直接导入； 【说明】： 1）简单交待本章整体学习情况，指出本节课的设想与安排； 2）引导学生观察本章目录，互相交流说说本章主要学习内容。 3）重温本章教学重点，初建知识框架。 2、出示片2，理一理，得出全章知识结构图； 【说明】： 1）整理过程、知识点回顾都交给学生按自定义动画依次进行； 2）完成结构图后，辅以实例给予学生一定时间消化； 3）尽量引导学生再现，不参阅课本； 4）完成后，分组讨论其与方程间内在联系； 5）参阅：一元一次不等式知识点总结 【/view/9172c069b84ae45c3b358c6e.html】 3、自学教材第40页内容。 【说明】：组内交流、讨论，自我评价。 二、复习，深入理解一元一次不等式（组）相关概念及解法 1、出示片3，写一写：用不等式表示数量关系； 【说明】： 1）先独立完成，小组内再进行交流； 2）集体订正，逐一给出答案； 3）机会留给学困生，激发学习热情。 2、出示片4，说一说：借助数轴确定不等式（组）的解集； 【说明】： 1）此环节引导学生回顾利用数轴确定不等式（组）解集的方法； 2）注意：数轴三要素，实心点与空心点各自所表示的意义； 3）引伸学习：三个不等式组成的不等式组的解法，简单介绍其解集的确定。 3、出示片5，填一填：回顾不等式基本性质，明确不等式解集的意义； 【说明】： 1）此环节引导学生重温不等式的基本性质； 2）考察学生对不等式解集意义的理解。 4、出示片6，比一比：感受解一元一次不等式与解一元一次方程的异同； 【说明】： 此环节旨在引导学生回顾解一元一次不等式的一般步骤，并将其与一元一次方程作比较，体会两者解法上的异同，引导将新知纳入旧网。 5、出示片7，归纳：解一元一次不等式的一般步骤； 【说明】： 1）强调，在（1）、（5）中，如果乘数或除数是负数，要改变不等号方向； 2）去分母时勿漏乘。 6、出示片8，练一练：解一元一次不等式组； 【说明】： 1）引导学生温习一元一次不等式组的解法； 2）整体把握，重在过程，而不是细节； 3）熟悉解一元一次不等式组的三环节。 7、出示片9，归纳：解一元一次不等式组步骤及解集选取。 【说明】： 1）引导学生说一说解一元一次不等式组的一般步骤； 2）温习一元一次不等式解集的确定口诀，会通过数轴确定不等式组的解集； 3）参阅：一元一次不等式知识点总结 【/view/017416d080eb6294dd886c6c.html】 三、应用，构建一元一次不等式（组）模型解决实际问题 1、出示片10、片11、片12，应用举例，依次学习； 【说明】： 1）此组