等差数列前n项与 教学设计.docVIP

2.3等差数列的前n项和 教学目标设计 知识与技能：掌握等差数列前n项和公式及其获取思路；会用等差数列的前n项和公式解决一些简单的与前n项和有关的问题 过程与方法：通过公式的推导和公式的运用，使学生体会从特殊到一般，再从一般到特殊的思维规律，初步形成认识问题，解决问题的一般思路和方法；通过公式推导的过程教学，对学生进行思维灵活性与广阔性的训练，发展学生的思维水平. 情感态度与价值观：通过公式的推导过程，展现数学中的对称美。 教材内容及重点、难点分析 教材内容：本节课教学内容是高中课程标准实验教科书必修5（人教A版）中第二章的第三节内容．本节课主要研究如何应用倒序相加法求等差数列的前n项和以及该求和公式的应用． 重点等差数列n项和公式的理解、推导及应用 难点灵活应用等差数列前n项公式解决一些简单的有关问题 教学对象分析 在本节课之前学生已经学习了等差数列的通项公式及基本性质，也对高斯算法有所了解，这都为倒序相加法的教学提供了基础；同时学生已有了函数知识，因此在教学中可适当渗透函数思想．高斯的算法与一般的等差数列求和还有一定的距离，如何从首尾配对法引出倒序相加法，这是学生学习的障碍 四、教学用具：多媒体 五、教学过程与活动设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入 用PPT展示图片创设情景有一组袋子，第一个袋子里面有一个球，后一个袋子比前一个袋子多一个相同个数的球，求 (1)指定某个袋子里球的个数；(2)前50个袋子里共有多少球。 ① ② ③ ④ ⑤ 、、、、、、 组织学生分组讨论 学生分组讨论 从实际问题入手，图中蕴含算数，能激发学生学习新知识的兴趣，并且可引导学生共同探讨高斯算法更一般的应用，为新课的讲解作铺垫． 创设情境 [知识链接] 高斯，德国著名数学家，被誉为“数学王子”。200多年前，高斯的算术教师提出了下面的问题： 1＋2＋3＋…+100＝？ 据说，当其他同学忙于把100个数逐项相加时，10岁的高斯却用下面的方法迅速算出了正确答案： （1＋100）＋（2＋99）＋……＋（50＋51）＝101×50＝5050. 结合高斯的算法，现在大家尝试解决问题1：若第一个袋子里有一个球，后一个袋子比前一个袋子多一个球，则前51个袋子里共有多少球？ 问题2：前n个袋子里共有（1＜n ＜100，n∈N*）共有多少球？ （多媒体演示）如右图，在三角形图案右侧倒放一个全等的三角形与原图补成平行四边形 由于左右两个三角形是全等的，容易看出并得到 学生分组讨论并分享 学生可能出现以下求法 1：原式＝（1＋2＋3＋……＋50）＋51 2：原式＝0＋1＋2＋……＋50＋51 3：原式＝（1＋2＋…＋25＋27…＋51）＋26 学生激烈的讨论 高斯的算法采用首尾配对的方法来求和蕴涵着求等差数列前n项和一般的规律性．为后面的教学让学生自己去观察、探索发现这种数列的内在规律做铺垫． 让学生领会从特殊到一般的研究方法，旨在让学生对“首尾配对求和”这一算法的改进． 借助几何图形的直观性，能启迪思路，唤醒学生记忆深处的东西，并为倒序相加法的出现提供了一个直接的模型． ∵1 + 　2 + 　3 +…（n－1） + n = n +（n－1）+ （n－2）+… + 2 + 1 ______________________________________________________ (n+1) + (n+1) + (n+1) +… +(n+1) + (n+1) ∴1+2+3+…+n= 建构模式 拓展应用 一般地，我们称a1+a2+…+an为数列的前n项和，用Sn表示 即Sn=a1+a2+…+an 问题3： 在公差为d的等差数列{an}中，前n项和 Sn=a1+a2+…+an，如何求Sn？ 得出如下过程： ∵Sn=a1 + (a1+d) + (a1+2d) +…+[a1+(n－1)d] Sn=an + (an－d) +（an－2d）+…+[an－(n－1)d] 问题3： 在公差为d的等差数列{an}中，前n项和 Sn=a1+a2+…+an，如何求Sn？ 得出如下过程： ∵Sn=a1 + (a1+d) + (a1+2d) +…+[a1+(n－1)d] Sn=an + (an－d) +（an－2d）+…+[an－(n－1)d] 思考 认真听讲 学生思考讨论 通过以上启发学生再自主探究，相信容易得出解法 拓展应用 ∴ (公式1) 组织学生讨论： 在公式1中若将an=a