《窗前的气球》教学一例.docVIP

　　［教材解析］：　　　这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。　　[教学目标]　　　1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话；　　　2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文；　　　3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。　　[教学重难点]　　　1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；　　　2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。　　[课时安排]　　　两课时　　[双色A、B案]　　A案　　[设计思路]　　　情景导入——初读感知——自主识字——交流互评、流利朗读——交流感悟、感情朗读——指导写字——复述表演　　　充分体现教学中教师的主导作用，学生的主体性。教学中以体会同学之间的真挚感情和童心无价为主线，抓住文中的重点词语、重点语句，体会同学之间的纯真感情，指导感情朗读。　　[教学准备]　　　生字卡、课件　　[教学过程]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、情境导入　　　1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？　　　　　2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》　　　　想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。　　　　设计意图：　　　　借题质疑，激发学生朗读兴趣。　　二、初读感知　　　1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。　　　2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？　　　　设计意图：　　　　培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。　　三、自主识字　　　１、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？　　　　　（板书生字：科、亚，学生读）　　　　　看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？　　　２、出示其他五个带有拼音的生字卡片　　　　　张　病　床　户　角　　　　　指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。　　　３、你有办法记住这些字？　　　　　同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）　　　４、组词练习：给这些字找些好朋友吗？　　　　　在课文中找、在生活中找……　　　　　设计意图：　　　　　结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。　　四、流利朗读　　　　现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。　　　1、由朗读文章，把语句读通、读顺。　　　2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？　　设计意图：　　　　再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、交流感悟，感情朗读　　　1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了? 读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感）　　　2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？　　　　　用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静静得、呆呆地，真没意思　　　　　（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读）　　　3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。　　　　　正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的……”说话。　　　　　看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？如：红气球怎么会在窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？　　　　　读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）　　　4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴得……”说话。　　　　　如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的理由。（学生交流）　　　5、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文3～５段。朗读时，把自己当作科利亚，看看怎样读？　　　　　小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们