教材电子版信息化学习环境1.docVIP

阅读材料 在这个全球都注重学习的时代，人们迫切需要新型的信息服务方式和更加开放的学习环境而网络技术的发展为改变这一现状提供了契机。因特网的出现和迅猛发展给我们的工作学习、生活、娱乐展现了前所未有的诱人前景为资源共享和探信息时代的学习方式了物质基础。 图3-1-1 信息化学习环境 1．设施：如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网、微格教室等； 2．资源：为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象； 3．平台：向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统； 4．通讯：实现远程协商讨论的保障； 5．工具：学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具。 二、信息化学习环境的组成要素 （一）基础设施 信息化学习环境中的基础设施主要包括多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网、微格教室、语音室、电子阅览室等。这是进行信息化教学与学习的基础，是信息化进一步建设和发展的必要物质条件认知工具（cognitive tools）是指可以帮助学习者发展各种思维能力的工具，比如概念工具、几何画板、微型世界、虚拟实验工具、专家系统等等交流工具可以支持师生之间和学生之间实时和非实时的沟通，除了传递教学信息外还有支持情感学习目标的意义。在网络系统上，特别是互联网上有许多支持人际交流的软件工具，如异步通讯工具Email，同步通讯工具Chat（聊天室）、留言板、视频会议系统等。问题解决与决策工具对于培养学生的创新能力具有重要意义，问题解决和决策一般包括问题的确定和权衡、资料搜集加工、寻求帮助和合作、得出研究结果，一般来讲问题解决与决策工具是一套灵活性很强的方案和程序，以模板的形式出现，它需要综合许多工具，如问题表征工具、信息搜索工具、数据库工具、交流工具、标准参照工具、评估工具等效能工具（productivity tools）是指帮助人们提高工作效率的工具，典型的效能工具有字处理软件、图工具、搜索擎等等显然，让学生使用这些软件工具来写作业、做课题设计、进行数据处理等，可以大大提高他们的工作效率，节省大量时间；教师也可以随时观察他们的学习过程，及时指导。当然支持学习的工具性软件并不只具备一方面的功能。例如数据库软件既可以作为效能工具，又可以作为认工具使用。 2．资源的共享性：信息化学习环境为学习者提供各种软件与硬件资源的条件，尤其是上传到Internet上的学习资源，可使全球的学习者一起使用，可实现最大范围的共享。 3．学习界面的人本性：信息化学习环境为学习者提供了丰富的学习资源，为学习者展现可以个性化选择的学习界面，学习者可以根据自己的喜好进行选择。 4．学习过程的协作性：信息化学习环境为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段，方便学习者、教师、专家等人员之间的交流与协作，使远程协作成为可能。 5．知识学习的重构性：信息化学习环境为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。 四、走向信息化学习 （一）信息化学习方式 信息化学习环境以其独特的优势为人们创造了随时随地学习的机会，扩展了人们的学习空间，从而大大改变了人们的学习方式。在信息化学习环境中，人们可以采用以下几种方式进行学习： 1．利用共享资源进行学习； 2．在信息化情境中进行自主发现、探究学习； 3．利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习； 4．利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。 （二）信息化学习的特点 1．信息化学习使学习内容和资源的获取具有随意性 ，和教师就能够在网络和资源库上获得所需的课程内容和学习资源。可以不受时空和传递呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习平台获得高质量的课程相关信息，可以实现随意的信息传送、接收、共享、组织和储存。 学习内容具实效性 学习环境，教师和能够充分利用当前国内、国际现实世界中的信息作为教学资源，并融入课程之中，让学习者进行讨论和利用。这种以现实为基础的信息利用，将有助于会发现知识加深对现实世界的理解。 学习内容探究具有多层次性 数学化资源具有高度的多样性和共享性，把数字化资源作为课程内容，对相同的学科主题内容，教师和可以根据自己的需要、能力和兴趣选择不同的难度水平进行探索。 学习内容具可操作性共享的化资源融合在课程教学过程中，这些学习内容能够被评价、被修改和再生产，它允许和教师用多种先进的数字信息处理方式对它进行运用和再创造。 学习内容具有可再生性经数字化处理的学习内容能够激发学生主动地参与到学习过程中，不再是被动地接受信息，而是采用新颖熟练的数字化加工方法，进行知识的整合、再创造并作为学习者的学习成果。学习的可再生性，不仅能很好地激发学生的创造力，而且为学生创造力的发挥提供了大的可能。EBs）、电子期刊（EPs）、网上数据库、虚拟图书馆、百科全书、教育网站、虚