说专业电气自动化(中职)课件.pptVIP

* * 4、建设目标 创新实践能力螺旋上升的工学交替人才培养模式，构建以工作过程为导向的课程体系，基本素质学习领域与专业学习领域改革同步推进，以电气设备维护、电气控制与维护等为载体，设计学习情境，培养学生职业能力。 努力创新实践能力螺旋上升的工学交替人才培养模式 实践能力螺旋上升 基本技能 专业技能 顶岗能力 综合能力 0.5 依托校企合作平台 2.5 构建以“基于工作岗位，项目化课程为主体” 的专业课程体系 三、课程体系和课程教学改革 专业的企业面向 职业岗位 主要职业岗位能力分析 典型工作过程分析 职业工作任务分解 学习领域课程开发 课程体系 人才培养架构 课程模式 企业调研 人才市场调研 一线岗位技术工人 企业专家访谈 基于工作过程构建课程体系 以企业需求为出发点，以工作过程为导向，关注职业素养与人文素养相结合，坚持可持续发展的高技能型人才培养。 三、课程体系和课程教学改革 电气自动化技术人员从事的主要岗位群 电气设备销售或服务 核心技术 自动化生产线的组装、调试、维护和维修 维修 电工 电气设备控制系统的运行维护及技术改造 电工电子技术 电气控制 技术 电气设备及系统安调维技术 核 心 课 程 电气控制系统设计与维护 传感器技术及应用 PLC 技术 及应 用 自动化生产线安装 电工 技术 应用 工厂供配电技术 专业拓展学 习领域课程 素质拓展学 习领域课程 专业基础 学习领域 基础课程 电力电子技术及应用 电气自动化技术专业岗位课程体系图 自动控制系统 三、课程体系和课程教学改革 能力要素 对应课程 实践教学的形式 常用仪器仪表的 使用和维护 电气设备安装调试与故障排除，自控系统调试 电子线路的装配与调试 检测技术应用能力 可编程序控制器的应用 自动化生产线安装 自动控制系统 传感器技术及应用 电工技术 电力电子技术 PLC技术及应用 工厂供配电技术 电气控制技术维护 自控系统升级改造能力能力 控制设备的改造和设计能力 机电设备的管理能力 生产管理能力 电气产品营销能力 强烈的事业心，严谨的科学态度，忠于职守，遵纪守法、团结协作，讲究信誉、注重质量的职业道德，理解与沟通能力 就业指导， 企业素质课程 职业素质 专业技能 可持续发展能力 顶岗实习， 生产实习 实验实训，生产实习 实验实训，生产实习 实验实训，生产实习 实训，顶岗实习 实验实训 实验实训 实验实训，顶岗实习 实验实训，顶岗实习 企业管理 电气产品营销 顶岗实习， 生产实习 职业能力与专业课程体系 8门核心专业课程 三、课程体系和课程教学改革 形成了一种适应高职电类相关专业的课程教学模式，这就是“任务驱动——教、学、做一体”课程教学模式 培养理念：课程教学过程以学生为主体，设法在充分调动和激发学生自主获取相关知识的兴趣和欲望上下功夫 在课程教学改革方面： 课程教学改革的方面的具体措施： （1）教学方法与手段 教师由原来的舞台主角转变为幕后指导，尽可能把舞台让给学生。将学生分成若干个学习小组，摒弃教师满堂灌输的授课方式。 教学过程主要在对应的专业实训室中进行 教师引导 学生自主学习讨论 重点难点师生共同参与讲解 教中学、学中做、学做结合 全程指导 三、课程体系和课程教学改革 （2）课程单元任务驱动 单元 任务 单元 教学 内容 学生在完成自己比较感兴趣的单元任务的同时，也就完成了单元理论知识和实操技能的学习 转化过程称为单元内容任务化 目的： 营造一个比较自然、师生容易互动的教与学环境 使学生的学习过程变成“学中做、做中学”，学做结合、学做互长的过程 单元知识的传授过程是在具体任务驱动激励下、在教师的引导、指导下，由学生自主学习、自己动手完成某个特定任务的过程。 三、课程体系和课程教学改革 两项准备工作： （1）课程单元内容任务化 选择、整合课程内容 课程单元 单元内容任务化 尽可能体现趣味性、实用性和可操作性 由简单到复杂、部分到整体 知识点和技能直接融入到单元任务完成的各个环节中 单元 任务 尽可能多的包含单元知识点 单元内容任务化是一个需要事先反复推敲、精心设计的过程 三、课程体系和课程教学改革 案例：《电路》“任务驱动——教、学、做一体”的教学实施 单元名称一 电工基本工具的使用和电路的基本概念 单元任务 简易手电筒电路的制作和测试 重点难点 基尔霍夫定律、焊接以及测试简单电路 单元知识点 教学实施 备注 教 学 做 内容 时间 内容 时间 内容 时间 1．初步学会使用电烙铁手工焊接电路板 （1）电路教学总体教学设计的介绍，目标及要求 （2）本单元的课程任务 （3）初步学会使用电烙铁手工焊接电路板 60 分钟 反复观看视频，学会使用 电烙铁手工焊