五年级数学第二单元分数加减窗口1分数通分教学设计.docVIP

《异分母分数的通分》微课教学设计 教学内容：青岛版小学数学五年级上册第二单元信息窗1。 教学目标： 知识与技能： 掌握分数通分的方法，会比较异分母分数的大小；理解分数通分的依据——分数的基本性质。 过程与方法： 培养学生“转化”的思想，以及提出问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观：体会数学来源于生活又用于生活的联系，培养学生运用数学的意识。 评价设计： （1）通过教学过程中学生自主探索确定公分母的活动、通分异分母过程思维过程细化的练习，检测知识与技能目标的达成度。 （2）通过学生小组探索、交流比较分数大小与通分确定公分母的环节，经历知识的抽象过程和优化过程，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。 教学过程: 温故知新 探究准备 复习两个数的最小公倍数（课件出示） （课件出示） （1）说出下列各组数的最小公倍数 6和8 6和18 7和2 3和8 提问：求两个数的最小公倍数最简单的方法是什么？（短除法）你从以上能总结出什么简便的规律方法吗？ 与哪个大，为什么？（ ） 【设计意图通过两个题目的热身，了解到学生对学习分数通分的基本知识储备——两个数的最小公倍数、同分母分数比较大小的知识掌握情况，进行学习的必要准备。】 二、探究新知，明确目标。 1、课件出示信息窗1情境图（垃圾分类） 某市在实施“垃圾分类”工程中对生活垃圾种类进行了统计。其中塑料占，菜叶果皮占，废纸占，玻璃占。 谈话：根据图中的信息，你能提出哪些比较大小的数学问题？学生自由回答，当出现两个分数分母不相同，分子也不相同时，从而引出异分母分数。 【设计意图：通过生活中的情境问题，让学生懂得数学来源于生活，激起学习的兴趣，并引导学生提出相关的数学问题，培养学生提出问题、并解决问题的能力】 三、合作交流，探究新知。 1.教学红点1：生活垃圾中的塑料和菜叶果皮，哪类多？ 谈话：怎样比较与这两个异分母分数的大小呢？ 小组讨论。哪些方法解决这个问题？ 汇报各种方法。学生小组代表交流。 预设一：“转化”成小数来比较： 0.1250.4 预设二：“转化”成同分母分数来比较： 问题：哪种方法比较好呢？（化成同分母分数）为什么呢？（有时分数不能化成有限小数会非常麻烦）你能说出方法二“转化”成同分母分数依据的是什么性质吗？（分数的基本性质） 教师谈话：今天，我们重点研究的就是异分母分数化成同分母分数的方法。揭示概念——公分母。我们把几个分数的相同分母叫做公分母。把异分母分数化成和原来相等的同分母分数叫做通分。（板书课题：通分） 【设计意图：通过比较两个分数的大小的不同方法探究，培养学生学会把当前知识“转化”为已学知识的意识，进行思维发散，从不同的角度解决问题，并能优化方法，引向探究主题：通分】 2.教学红点2：你会把和通分吗？（课件呈现） 先让学生尝试独立解决。 预设一：用4与6的公倍数作公分母 问题：公分母24是怎样确定的？（分母直接相乘） 预设二：用4与6的最小公倍数作公分母 并用图示辅助理解(课件展示） 问题：这里的公分母——最小公倍数怎样确定?(用短除法） （1）全班交流。 问题：通分时，哪个数作公分母简便？ 引导学生针对不同的分母进行讨论，明确：用几个分母的最小公倍数做公分母是最简单的。 问题：通分时要注意哪些问题？生答师补充。 一：先用短除法确定分母的最小公倍数作公分母。二：运用分数的基本性质进行通分时，确定好分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。 【设计意图：通过把两个分数进行通分的明确问题提出，让学生依据前面知识经验尝试自主解答，会出现用不同的分母作公分母的问题过程，再进行比较优化，从而最终确定通分的基本方法，对于学生是一个摒弃芜杂，指向问题本质关键的必经探究之路，符合认识事物的基本规律。】 四、巩固练习。 1.基本练习：回答下列问题（课件呈现）。 和 中，公分母是（ ），分母5、8公因数的特点是（ ），公分母确定方法是（ ） 通分： ,大小的关系是（ ）。 和 中，公分母是（ ），分母7、21公因数的特点是（ ），公分母确定方法是（ ），大小的关系是( )。 通分： 和，公分母是（ ），分母16、12的公因数特点是（ ），公分母的确定方法是（ ）,大小的关系是（ ）。 通分： 【设计意图：通过分析分母的不同类型特点，帮助学生形成规律性认识，做到快速确定公分母；并进一步通过填空的形式，细化通分的关键：确定分母乘以几得公分母，分子分母就都乘以几。】 2.实际应用：学校对全校学生到校方式进行了统计，其中步