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拨一拨(2课时)单元标题:生活中的大数第一阶段:目标——学生将获得什么样的学习结果?相关课程标准: 数学:1、借助直观模型认识数位顺序表,感受数的构成和计数单位之间的关系。2、通过在计数器上拨数等操作活动,学习读、写万以内的数。3、通过用多种形式表示数的活动,了解大数的构成。4、了解算盘是我国重要的文化遗产,感受我国悠久的数学文化。超学科探究范围:我与自然,我与社会聚合概念:单元概念网:数学:数感、除法、数位、比较、计算教学重点:掌握万以内数的读写方法,并能正确进行万以内数的读写。教学难点:掌握中间和末尾有0的万以内数的读写法。基本理(U):学生将理解…… 引导问题: 学生将探究……实践活动:学生将进行……(老师活动)学生活动备注F:数位顺序表的排列规律P:数字与数位顺序表的对应关系一、回顾旧知,激活基础1、我读,你写???(学生在练习本上写,写完后投影对答案)820??????2409????????53202、在数位顺序表中,从右边起第一位是(???)位,第二位是(???)位,第三位是(???)位,第四位是()位,第五位是()位。写出教师的读数回答数位表各个数位名称F:数字与数位顺序表的对应关系P:万以内数字读书的规律学习新知,探究规律?1、利用iPad 拨一拨,写一写,想一想(1000以内数的读写)投屏展示,让学生认一认数位顺序表上的千位和万位。教师读数(八千八百四十八,六千六百七十一,一千零一)写出对应的数(边写边思考写数的时候要注意什么呢?)思考解释每个数位所表示的数的大小。2. 1000以内数的组成老师介绍投掷比赛规则,请学生当记分员(记录在ipad上),为小选手汇总成绩。课件演示第一位选手投掷情况:师:你是怎么记录的?生:我在计数器上记录了3个百、3个十和1个一,这位选手得了331分。师:331是由几个百,几个十、几个一组成的?成。(教师板书:331=300+30+1)课件演示第二位选手投掷情况:师:同桌互相说说你是怎么记录的?师:只写6和1行不行?师:在数位表中可以看出是61个十,是610,但是没有了数位表,还能说清楚么?说明0有没有作用?师:你们是怎样记录的?看看你们的记录单,这三位选手的成绩怎么样?生;331<610<1105。3、师生交流、归纳方法刚才我们读、写了很多数,现在你会读、写万以内的数了吗?和小组同学说一说怎样读、写万以内的数。小组汇报读数时和写数时有什么相同的地方呢?4、同学们观察得真仔细,我们知道了万以内数的读写方法就可以读和写各种各样的数。5、认识算盘算盘的历史。算盘的结构。学生拨出相应的数师生小结读法:我们读数的时候要记住从高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。中间有一个0或两个0都只读一个0,末尾的0不管有几个都不读。(从高位写起,从高位读起)生:331是由3个百、3个十和1个一组生:我在计数器中记录了6个百和1个十,第二位选手得了610。生1:不行,这么写是61。生2:可以,6写在百位上、1写在十位上,就是61个十,就是610呀。生:有,要用0占位,而且作用还真不小。课件演示第三位选手投掷情况:F:万以内数字的读法和写法P:万以内数字读法与写法的规律和联系三、巩固新知,拓展迁移1、?学生独立连一连,并投屏汇报答案。2、读一读,写出横线上的数。3、让学生独立完成,并改错。4、(1)先让学生看懂第一幅的图意(2)在小组内说一说机灵狗得了221分是怎样算出来的。(3)说说笑笑和淘气各得多少分。(4)比较数的大小,找出第一名。四、课堂小结这节课你学会了什么?关键内容与关键技能:读、写万以内的数用多种形式表示数学生将知道……(知识)学生将能够……(技能)教学资源1、借助直观模型认识数位顺序表,感受数的构成和计数单位之间的关系。2、通过在计数器上拨数等操作活动,学习读、写万以内的数。3、通过用多种形式表示数的活动,了解大数的构成。4、了解算盘是我国重要的文化遗产,感受我国悠久的数学文化。读、写万以内的数用多种形式表示数Ipad、计数器第二阶段:评价——如何收集证据以确定学生达到既定学习结果的程度?真实表现性任务: 完成记录单其他评价证据:小小问卷表(问卷星)1.你们刚才任务完成的开心吗?2. 你觉得他/她刚才那里做的最好?3. 刚才的活动还有要改善的地方吗?第四阶段:反思——哪些问题或事件值得我们记录并改进?
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