青岛版数学六年级下册(统计和概率整理和复习).docVIP

统计与概率整理与复习 [教学内容]《义务教育教科书·数学（六年级下册页1.通过回顾整理小学阶段所学的知识，2.在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。 3.在回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认识，4.在学习过程中进一步培养学生学会合作初步形成评价与反思意识。 ：同学们， （教师参与交流，了解每组的整理情况。） (二)展示作品 师：哪个小组愿意把你们整理的内容跟大家分享一下？ 小组展示交流。 师：对于这几个小组整理的，你们有没有想补充的？（课件出示整理复习的小报） 预设：学生可能会从知识或整理的方法上进行补充，教师要注意适时、适度、有针对性的评价。 (三)观察、比较作品，优化整理方法 师：观察这几个小组整理的，你更喜欢哪一种？为什么？ 预设1：我喜欢用大括号的形式整理知识，看起来更清晰。 预设2：我喜欢用分版块的形式整理知识，很条理。 师：同学们说的有理有据。有条理的整理复习知识，不但便于比较知识间的异同，更能沟通知识之间的联系，希望大家今后能够选择合适的方法整理复习所学知识。 【设计意图】课前布置回顾整理，让学生自主复习、感知、梳理所学知识；组内交流，让学生在自主回忆、整理的基础上，将所学知识补充完整，同时相互借鉴整理的方法，学会条理、简单、有序整理知识，学会分享。 二、梳理归网 (一)梳理统计知识 谈话：刚才我们从统计和可能性两个方面，对知识进行了整理。想一想我们主要从哪几个方面对统计的知识进行了整理与复习？ 预设1：统计表 预设2：统计图 预设3：统计量 教师根据学生的回答有选择的，适时进行板书。 师：谁能说说三种统计图的特点？ 在学生交流时，完成统计表。（课件出示图2） 种类 条形统计图 折线统计图 扇形统计图 特点 从图中，能清晰的看出数量的多少，便于相互比较。 从图中，能清晰的看出数量的增减变化情况，也能看出数量的多少。 从图中能清楚地看出各部分与总数的百分比，部分与部分之间的关系。 师：关于这三类统计图，你还能提出什么问题？ 预设1：什么情况下用条形统计图？ 预设2：什么情况下用折线统计图？ 预设3：什么情况下用扇形统计图？ (二)梳理可能性知识 师：对统计的知识同学们掌握的不错，整理的方法既清晰，又条理。那么想一想关于可能性的知识，我们从哪几个方面整理复习会更好呢？ 根据学生的回答，教师适时板书，形成以下网络图： 【设计意图】在对知识整理回顾的过程中，梳理所学知识，分类整理知识，明确知识之间的联系与区别，掌握整理知识的方法，使所学知识系统化、网络化、形成完整的认知结构。 三、综合应用 师：刚才我们共同用网络图的方法对统计与可能性的知识进行了回顾与整理，那么同学们是否会用我们学过的知识解决生活中的问题呢？下面就来试一试。 1.基本练习（）1小时以下 1?2小时 2小时以上 近视的同学 不近视的同学 (2)组间交流，描述、分析数据 师：现在我们班同学平均每天看电视时间的情况已经统计出来。请同学们，结合统计表，根据我们调查的目的想一想：如果我们要描述看电视所用时间的情况，选用哪种统计图比较合适？为什么？ 师：请将课本112页第1题的统计图补充完整。 讨论：观察分析统计图，你能说明一下，近视与看电视时间长短是否有关吗？ 师：做完这个调查，你想对同学们说点什么？ 想一想：同学们的近视除了跟看电视有关，还与哪些因素有关？ 课下请调查班里患近视的同学，完成统计课本第112也第1题最后的统计表。 (3)小结提升方法 师：回想一下，在进行一项统计活动时，一般要经过哪几个主要步骤？ 课件出示：确定主题，设计调查表——搜集数据——整理数据——描述、分析数据——作出决策（课件出示） 2. 生活中的平均数 生活中我们还经常用平均数来描述一组数据的特征，你能举例说明生活中应用平均数的例子吗？ 学生举例。 教师引领学生结合实例理解平均数 平均身高。 学校篮球队平均身高165厘米，小刚会不会是160厘米呢？为什么？ 平均寿命。 世界卫生组织近日公布了《2006年世界卫生组织报告》报告显示，4题） “甲产品的返修率为5%，乙产品的返修率为4%，两种产品的其他指标完全相同。”根据这条信息，你会选择哪一种产品？说明理由。 练习时可让学生独立判断，然后通过互相沟通明白：由于乙产品的返修率低，因此应该选择乙产品。 【设计意图】通过完成统计实例，让学生体验完成一项统计活动一般要经历过程。结合实际情况，深化学生对平均数和可能性的认识。 四、回顾反思 师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示丰收园图） 预设：我会积极学习了。 师：你在哪个环节的学习中最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮） 预设：我学会提问了。 师：你都提了哪些问题？（