简案案例：于勒教学设计.docVIP

新课程有效课堂教学设计简案 学校名称：乌丹五中 授课年级：初中九年级 学科：语文 指导教师：宋才 主题：《我的叔叔于勒》 课时：2课时 课型：“发现生成课”和“问题解决课” 授课日期：2008年9月12-13日 教学目标 知识与技能： 1、积累“拮据、褴褛、糟蹋、狼狈、恐惧”等词语，理解词语在上下文中的含义。 2、掌握通过语言、动作、神态的描写揭示人物的心理，刻画人物的性格的描写方法。 3、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。 过程与方法： 1、以培养自读能力为主，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。 2、通过品读全文，训练概括能力和理解能力，体会作者的情感。 3、通过多次朗读，让学生在自主学习、合作探究的基础上，把握文本，挖掘内涵，提升认识。 情感态度价值观： 通过对资本主义社会中人与人之间关系的了解，树立正确的人际关系；以主人公性格为鉴，培养良好的个人品质。 教学重点： 1、学习人物塑造的方法：抓住人物语言、动作、心理、细节等进行描写塑造人物的方法。分析重要人物菲利普夫妇的人物形象。 2、了解资本主义社会人与人之间的关系。 教学难点： 本文构思的巧妙及情节的曲折 一、创设情景，回顾知识： 教师组织学生回顾上节课的内容，要求学生简洁的概括，从而导入下一环节。 二、自主读文，解决问题： 教师：1、发放《问题生成单》。2、走进学生关注问题解决情况。3、指导学生解决问题。 学生：1、浏览问题生成单。2、自主走进文本读、画、写、记、思解决问题。3、组织语言，准备交流。 合作交流，解决问题: 教师：1、走进小组，倾听交流。2、有效指导，解决问题。3、组织全班交流4、科学引导，使问题条理化。 学生：1、小组长主持交流。2、中心发言人认真记录。3、学会倾听，发表独特见解。 展示疑难，合作交流： 教师：1、组织学生提出新的问题。2、激励引导学生自主解决问题。3、组织全班交流。有效解决问题。 学生：1、学生提出新问题。2、浏览文章，自主解决问题。3、结合文章，有理有据。4、全班交流，解决问题。 六、问题训练，提升能力： 教师：1、教师发放“问题训练单”。2、师巡视，批阅，收集做题信息。3解决、订正共性问题。 学生：1、自主完成“问题训练训练单”。2、全班交流展示。3、针对训练单进行反思。 七、全面总结，反思提高。 教师：1、引导学生从知识、方法、情感等方面总结、反思。2、巡视，获取信息。 学生：1、学生能够结合自身的学习体会来总结反思。2、展示反思，全班交流。 拓展设计 假如课文里出现的“于勒”是假的，这一切都是真正的“有钱的于勒”买通船长演出的一曲双簧戏。当真的“于勒”被“若瑟夫”的言行而感动，拿着支票来到菲利普一家人面前时，请你发挥一下想像，描绘一下菲利普夫妇的神态和心理。 教学反思 附件一 ： 问题导读单 指导教师：宋才 时间：2008.9 知识与技能： 1、积累“拮据、褴褛、糟蹋、狼狈、恐惧”等词语，理解词语在上下文中的含义。 2、学习本文通过语言、行动、心理刻画人物形象的写作方法。 3、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。 过程与方法： 1、以培养自读能力为主，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。 2、通过品读全文，训练概括能力和理解能力，体会作者的情感 3、通过多次朗读，让学生在自主学习、合作探究的基础上，把握文本，挖掘内涵，提升认识。 情感态度价值观： 通过对资本主义社会中人与人之间关系的了解，树立正确的人际关系；以主人公性格为鉴，培养良好的个人品质。 结构化预习： 一、读一读、记一记 根据自己搜集的资料及“知识链接”了解作家、作品等知识。 二、读一读、写一写 1、识记下面的词语 拮据、褴褛、糟蹋、恐惧、阔绰、牡蛎、无赖、迟疑不决、莫名其妙、与日俱增、郑重其事、狼狈不堪、 2、根据括号中的意思，在横线上写出合适的成语。 ⑴、对于叔叔回国这桩 （比喻很有把握）的事，大家还拟定了上千种计划。 ⑵、可是父亲的希望却 （随着时间的推移而不断增长）。 ⑶、我一直盯着父亲，看他 （形容认真）地带着两个女儿和女婿向那个衣衫褴褛的老年水手走去。 ⑷、那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容， （形容困苦或受窘的样子）。 三、读一读、想一想 用自己喜欢的方式读课文，初步感知文章内容。 四、读一读、议一议 1、下列句子运用了怎样的描写方法 ⑴、那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。（ ） ⑵、天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（ ） ⑶、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（ ）