3-6岁儿童学习及发展指南2012.10.16.pdfVIP

附件 3-6岁儿童学习与发展指南 教育部 2012 年 9 月 目 录 说 明 1  一、健康 3  （一）身心状况 3  （二）动作发展 7  （三）生活习惯与生活能力 9  二、语言 14  （一）倾听与表达 14  （二）阅读与书写准备 18  三、社会 22  （一）人际交往 22  （二）社会适应 27  四、科学 32  （一）科学探究 32  （二）数学认知 37  五、艺术 43  （一）感受与欣赏 43  （二）表现与创造 45  说 明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 —2020 年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发 〔2010 〕41 号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进 幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下 简称《指南》）。 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为 目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过 提出 3-6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助 幼儿园教师和家长了解 3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点， 建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过 快乐而有意义的童年。 三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼 儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的 内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部 分组成。 目标部分分别对3 ～4 岁、4 ～5 岁、5 ～6 岁三个年龄段末期幼 儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合 理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了 一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 四、实施《指南》应把握以下几个方面： — 1 — 1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要 注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协 调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的 过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程 发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。 要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从 原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所 呈现的发展“ 阶梯” ，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基 础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值， 创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足 幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔 苗助长”式的超前教育和强化训练。 4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度 和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重 和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认 真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习 品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短 视而有害的。 — 2 — 一、健康 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶 段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和 乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、 协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重 要标志，也是其它领域学习与发展的基础。 为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的 营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要； 创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到