笔算乘法教案4.docVIP

《笔算乘法》教案 教学目标：1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。 2、培养学生观察和思维能力。 教学重点：进一步掌握乘的顺序 教学难点：掌握进位的方法 教学思想设计： 理解“满十进一”的算理，进而类推出“满几十进几”的算法。初步掌握笔算中的进位法则培养学生对知识的类推能力培养学生主动去获取新知识的学习习惯。 教具准备：口算卡片，课件 教学过程设计： 一、复习（略） 二、探讨交流 1、学生观察情境图。这幅图是在什么地方？ 2、教学p6中的例2。 师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ ⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。 ⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？ ⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。 ⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。 ⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。 18×3＝54（本） 18 18 18 ×3 ＋18 —— —— 54 54 答：王老师一共买了54本。 三、做一做 学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。 四、全课小结。 1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。 2、教师小结（略） 五、练习设计： 1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。 2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。 3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。 作业设计：练习十七1《笔算乘法》教案 教学目标：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。 教学重点：掌握多位数乘一位数连续进位的笔算乘法的计算算理及乘的顺序，理解哪一位的乘积满几十，就向前一位进几，并要加进位数。 教学难点：连续进位 教学设计思想： 营造自主的探索空间，使学生经历两、三位数乘一位数连续进位叠加的笔算乘法的计算过程，从中体验迁移、类推的思想和方法。培养学生良好的计算习惯，在解决实际问题中鼓励学生探索笔算乘法中的新情况，感受数学与生活的紧密联系。 教具准备：口算卡片，课件 教学过程设计： 一、知识铺垫 1、复习乘法竖式计算。 2计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么？ 二、新课教学。 1P79例4的教学。 （1）出示主题图，让学生看图列出乘法式子 （2）先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。 （3）把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。 2小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。” 练习设计： 1听算：（只写得数） 500×7 21 ×4 320× 3 1000×9 430×2 2、找出下面各题的错误，并改正 135×5＝525 269×6＝6564 4273×5＝8456 3计算下面各题。 （1）5乘173是多少？（2）4个2531是多少？（3）23的2倍是多少？ 4P79“做一做” 订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么？ 5填上适当的数 作业设计：1、345×4 89×6 798×3 69×5 2、P80第1题《笔算乘法》教案 教学目的： 使学生掌握0和任何数相乘都得0。 使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。 教学重点： 1、掌握0和任何数相乘得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。 2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。 教学难点：理解0和任何数相乘都得0的道理。 教学设计思想：创设一些有意义的问题情景和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题，并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白道理，掌握算法。 教具准备：3个盘子，6个苹果 教学过程设计： 一、复习 1、口答3×4表示几个几相加？2×5表示几个几相加？ 2第二个因数是一位数的乘法法则。 二、新课 1、教学认识零乘任何数都等于零。 教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式？学生回答后，教师板书 教师：用乘法怎样算？想一想是求几个几相加？ 学生回答后，教师板书 教师：“0×3”表示什么呢？（3个0相加。） 教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0。想一想，0×5等于多少呢？为什么？（0×5表示5个0相加，结果得0。 教师在黑板上板书下面两组算式： 3×4＝ 5×6＝ 4×3＝ 6×5＝ 让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样？（都相等。）教师：我们刚学过03＝0，那么3×0得多少呢？学生回答后，教师