当前,现代信息技术为课堂教学提供了理想的物质平台与教.docVIP

当前，现代信息技术为课堂教学提供了理想的物质平台和教学环境，课堂上将其与教学进行整合已蔚然成风。实践中我们看见，现代信息技术强大的功能和形象、直观、生动的特点丰富了语文课堂的资源和形式，它便捷、快速、灵活、大容量的优势不可阻挡的渗入到语文课堂教学的各个环节中。整合极大的激发了学生学习语文的兴趣，使语文课堂焕发出了前所未有的活力，课堂教学效果显著。 我们有必要了解什么是现代信息技术、什么是现代信息技术与语文课程的整合。“应用于教育中的现代信息技术目前主要指以计算机为核心，包括多媒体技术和互联网络技术的现代信息技术。” “现代信息技术与语文课程整合，简单的说，就是就是把信息技术作为工具与语文学科的教与学有机的融合。”（语出《初中语文新课程教学法》一书第八章，倪文锦主编。） 那么，如何将现代信息技术与语文课堂教学有效整合，以便更好提高课堂的教学效果呢？下面从现代信息技术与识字教学、阅读教学、作文教学三个方面的整合具体谈谈。 现代信息技术与识字教学的整合。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，它着重培养学生读、写、听、说的能力，教学中要达到这目标，首要解决的问题是“识字”。要让学生懂读、会写汉字，且能根据具体的语境理解字义。学生没有认识一定数量的汉字，想把语文学好那是纸上谈兵。 借助信息技术凸显所要学习的汉字进行教学，可以充分调动学生学习中的各种感觉器官，有利于学生对生字的记忆和掌握。引导学生识记生字时，可用音频范读字音、用课件标注拼音和突出字形中需要注意的部分、用课件以动画的形式展示生字书写的笔顺、还可以利用网络指导学生对生字字义进行查询，这一切操作都可以有效帮助学生识字。而识字时同步用投影机投放学生的书写，则可以促进学生的写字水平。 引导学生识字时教师可以根据教学需要灵活设计课件，例如认读《本命年的回想》一文中的生字“阖”，可以先展示“阖”字，学生认读后才点击展示拼音“hé”，在巩固学习时也可设置自定义退出，可退出汉字也可退出拼音；明确字义时也可采取类似的方式教学，目的就是通过不同的形式让学生最快的掌握所要学习的内容。随文学习生字时，教师可在用多媒体展示文段的同时以增大字号或加粗或选择不同字体颜色等形式将要学习的内容重点标示出来，以此引起学生的注意，达到认读识记的教学目的。随文学习生字效果最好，因为在具体的语言环境中辨读字音字义更容易理解识记。以鲁迅的《社戏》为例，文中“我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同性，是本家。”和“不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃……”，两句话里有生字“行háng”和“撮cuō”，“行”主要是认读音，“撮”除了认读音还要识记字义。两个生字的字音字义在具体的文句中很容易辨别理解，特别是“撮”字，在这个文句中学到立刻就会明白其字义就是用“两三个手指取物”，若不是在具体的语言环境中要学生理解其义是有难度的。这样随文学习生字，不仅降低了学习的难度，学生容易理解识记，还让学生感受到了学习生字的乐趣。 说到识字的乐趣，还有更好的做法。请学生做小老师，挑选自己喜欢的生字介绍给同学，包括介绍如何记忆，如何组词，如何造句等，都可增加学习过程的趣味性和主动性。还有就是教师如若能通过网络查找引导学生自主学习汉字，那课堂学习氛围将更浓厚，学生兴致会更高，效果将更佳。例如学习“采”字，就可通过网络查找到百度百科，了解到和此字更多的知识，特别是当学生了解到“采”的造字法和古文形体时，一定会表现出浓厚兴趣的。“采”的造字法和古文形体如下图所示： 通过网络查找学生开了眼界，了解到“采”为会意字，“从爪从木。甲骨文，上象手,下象树木及其果实。表示以手在树上采摘果实和叶子。本义：用手指或指尖轻轻摘取来”。真的觉得识字的过程有惊喜、有意思、有吸引。 如此运用现代信息技术引导学生识字，除了让学习的过程更生动、有趣、有效外，还能让学生体会到了汉字的博大精深，进而深深的喜爱上汉字的。 现代信息技术与阅读教学的整合。 语文阅读教学最根本的任务，就是让学生在阅读文本的基础上获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。现代信息技术和语文阅读教学整合后优势明显，课上会出现更多的图画、音乐、视频、相关文字等材料，课堂的容量变大，学生在有限的时间里可获取更多的信息，对了解文本内容、领悟思想、体会感情起到了积极的促进作用，很好的达成了教学任务。 1、现代信息技术与阅读教学的整合丰富了阅读教学内容。以吴功正的《阿里山纪行》一文为例，在精讲本课时就可以充分发挥信息技术的优势，将图画、音乐、视频、相关文字等材料运用到课堂上，使文本更直观，学生更多角度、更多感官获取信息、认识世界，进而发展了思维、获得审美的体验。阿里山是很美，但单靠文字的描述发挥想象还难让学生体会到其美丽。这时，只要运用