13游岳阳楼记阚久玲.docVIP

九年级上册第三单元比较·探究 课 题： 《游岳阳楼记》 课 型： 比较·探究 课 时： 1 上课时间： 2012年10月16日 作 者： 阚久玲 单 位： 枣庄23中 九年级上册第三单元比较·探究：《游岳阳楼记》（1课时） 课前预习： 了解作者及相关资料（公安派）。 相关课程标准： “具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。” 教学目标： 1．激发学生阅读和欣赏文言文兴趣，提高在比较中鉴赏文言文的能力。 2．积累文言词语，丰富知识面。 3．了解文章主旨，体味作者借景抒情的方法。 4．体会诗与散文两种体裁的异同点。 评价任务： 1．通过检查预习情况，检验学生对文学常识及基础知识的掌握程度。 2．朗读课文，试着给课文中的语句断句，并能较流畅地朗读课文。 3．再朗读课文，在老师指导下能不能试着将课文翻译出来，并能把握课文内容。 4．探究问题，看看作者是怎样通过写景来抒发自己的思想感情的？ 5．比较一下，这篇课文与前几篇以岳阳楼为题材的课文有什么异同？ 教学过程： 一、导。（切入、引导、激发） 同一个岳阳楼，一样的洞庭湖，由于观赏者的处境和心情不同，而流露出不同的情感。本节课我们再来看看袁中道笔下的岳阳楼又是怎样的呢？它与前几篇有什么不同？板书课题及作者。 二、积。（记忆、积累、巩固） 指导语：俗话说“积土成山”“积水成渊”。我们学习每一课，都要学会积累一些文学知识及基础知识，以便于以后的学习。下面我们通过几个练习题来检查一下同学们预习积累的情况。 教师出示练习题——多媒体投影。 1. 介绍作者。 学生活动：指名完成投影中作者介绍填空。 教师活动：学生回答后，明确答案并作简要评价。 袁中道——明代文学家。字小修，一作少修。号凫隐居士，湖广公安（今属湖北）人。万历进士，少即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称“三袁”，同为公安派。 2.生字注音。 学生活动一：指名读出加点字的读音。或指名学生到黑板上写出注音。 教师活动：多媒体出示注音，与学生的答案作比较，纠正错误，或强调易错处。 学生活动二：正音后，齐读字词，加强记忆。 淼（miǎo ） 屏息（bǐnɡ ） 裣衽（liǎn rèn） 诎（qū） 妖蒨（qiàn） 泫然（xuàn） 玄鬓已皤（pó） 增堞（dié） 三 、读。（朗读、批注、感受） 指导语：“书读百遍，其义自见”为了进一步感受此文，下面我们按照要求来朗读课文。 活动一：教师读课文（有条件者可以播放课文朗读录音），要求学生认真听准字音，及朗读节奏。 活动二：学生自由朗读，试着将课文读熟练、流畅，体味作者写景与抒情。 活动三：再读课文，用铅笔圈出较难理解的字、句和不好停顿的句子。 提示：学生朗读的同时，教师应到下面巡视，收集信息，为下一步的点拨作准备。 四、点。（点拨、引导、示范） 指导语：课文我们就读到这儿，同学们可以以小组的形式提出不理解的词、句或不易掌握停顿的句子。（教师巡视下方，学生们提出的问题如果课件中存在，就可以出示投影；如果课件中没有，可以直接讲解或指名学生帮其解决。） 出示投影（可以练习的方式完成）： （一）断句： 学生活动一：你点我断。 活动要求：生生互助。 活动方式：学生提出自己读不准的句子，请求其他同学帮助断句，并作示范性朗读。 活动缘由：由于这是篇文言文，而且有些句子断句较难，不容易把握。运用这种方法既能体现生生互动，达到“兵教兵”的效果，同时检查学生对课文朗读的情况。 活动示例： ◆及春夏间，九水发|而后有湖 ◆昔|滕子京|以庆帅|左迁此地 ◆盖从|君山酒香、朗吟亭上|望洞庭 ◆而|文法吏|以耗国|议其后 ◆炮车云|生 （二）词、句。 学生活动二：你点我译。 活动要求：生生互查。 活动方式：以小组为单位，互查互练。一个小组提出认为较难理解的词语或句子，提请其他小组来解释或翻译。被提名的小组可以以一名同学为主答手，回答不出时，可以向其他成员求助。整体活动时间为5分钟。 活动设置缘由：通过这种活动方式达到学生对课文词语和句子的理解目的。从而打破传统文言文教学中，教师逐字逐句地讲解、翻译的方法方式。 活动示范： ◆洞庭为沅湘等九水之委。 委，汇积。 译：洞庭湖是沅水、湘水等九条河流汇积而成。 ◆九水方奔腾浩淼，以趋浔阳?? 淼：同“渺”。 译：九条河流之水奔腾浩荡，直奔