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2016年联盟校第一届年会发言稿前置作业在课堂教学中的作用——小学数学课堂教学改革三探浮山县城关小学张海燕各位领导、老师们，大家好！在联盟校成立一周年的年会上，我作为城关小学的一员，能坐在这里，与大家交流一年来学校使用前置作业进行教学的经验成果，我很高兴，也很荣幸。一、追溯过去前置性作业是生本教育的范畴。说到生本教育，这要追溯到2009年了。自2009年以来，我校就提出了“学案导学”法，曾先后派教师代表两赴太谷学习、观摩，还分批、分期派50%的教师赴长子县和汾西县深入学校进行为期一周的学习探讨，为的就是能让大部分一线教师改变教学观念，从思想上接受并形成“先学后教”的教学模式。经过两年的努力，在2011年在校就读的那届六年级学生身上，我们看到了成果。那届学生中涌现出了一大批自学能手，例如：六一班的刘洁同学，课前自学了“比例的基本性质”那节课后，主动要求老师把课堂交给她，她以一个“班级小老师”的身份，把整节课完完整整地上了下来，而且重点突出，难点得到了突破，我们还安排她在六（4）班上了这节课，这位“学生老师”让六（4）班的全体同学目瞪口呆，自学风气猛增。在我们的“学案导学”实施过程中，我们也做了很多工作，进行了“学案”的探究与制定，我们的“导学单”由繁到简，内容由多到少，由每节课都印制到后来改定成两导两练等，这些都是我们在摸索的道路上付出的辛劳。自2015年我们加入了联盟校，共同参与到“前置性作业”的制定工作中来，才切身地体会到我们这几年摸索追求的就是有一本属于我们自己的，可以激励学生课前自学的书面作业本，即现在的前置性作业。二、实践今朝1、前置作业的作用前置作业的编写成册为实现生本教育的教学原则提供了前提保障。生本教育提出：“先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。”假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。一线的代课老师们工作量本来就很大，能做到节节课编写和印刷“导学单”，并按时发到学生手中，这是一件很难坚持下去的事情，我们订购的“两导两练”虽然设计思路超前，但问题过于局限，有的学生连课本都不翻就完成了上面的填空，不利于学生养成认真阅读思考的自学习惯。前置作业的编写即减轻了老师们的负担，又对学生的课前学习起到一个督促作用，它随时给学生提供了一个自学的平台，即检测着学生的自学情况，又监督着他们的自学行为。受到了老师和家长的喜爱。2、前置作业的编写特点简单：本次作业设计的起点较低，任务也比较明确、具体，学生一目了然。如：“相遇问题”中前置作业是这样设计的：1、通过例7的学习，你也来用画图或列表的方法整理出题目中的条件和问题。2、根据你的整理，分析数量关系，完成下面两道小题。（1）说一说番茄同学的解题思路，并解答；（2）说一说蘑菇同学的解题思路，并解答；这样的问题，只要学生认真阅读了课文之后，就可以准确无误的解答。开放：本次的作业设计打破了以前以填空、判断等形式来展示新问题的形式，而是把新知识设计成了两道或三道开放题，如：“认识三角形”中前置作业是这样设计的：1、通过例1的学习，把你了解到的有关三角形的知识写下来。2、你认为画三角形的高时应该注意哪几点？详细写出来，准备班内交流。这样的设计给不同层次的学生提供了充足的思考空间，自学能力强的学生可以充分展示自己的思考过程，能力差的学生也可以写出一些简要的思考过程。3、前置作业的使用前置作业的设计编排，主要目的是为了改变我们的传统教学，提高学生的学习质量，养成良好的教与学的习惯。在我们的教学中，应该如何使用才能发挥出它的最大作用呢？①课前预习并及时完成前置作业。前置作业是学习每一个新知识前学生应该自主预习并认真完成的作业。因此，布置课前预习成了每节新课学习前的第一个环节。三、四年级的学生，自学和阅读能力较差，刚开始他们不会预习，只要布置课前预习，就认为是瞪着两眼看一遍书完事，前置作业上就写两个字“不会”。针对这种情况，我开始了对学生预习的指导；书上凡是戴眼镜的或拿学习工具的图标那就是老师的角色，他们向学生提出了问题，学生必须做出回答，每一个长方形中，那些活泼可爱的蔬菜图标是学生代表的发言，你要学着重复或翻译他们的语言，使它变成自己的观点和看法，把它们记录在前置作业上。经过多次的培训与指导，三、四年级的小朋友，慢慢地开始了正确地预习，也会在前置作业上写出自己的看法或结论。②课上的交流评价，激励学生进行课前预习学生预习的热情主要来源于老师的肯定与鼓励。课堂上，我抓住了每一个可以利用的机会来激励学生们进行课前学习，首先，学生起立后喊的口号是我精心编排的。如概念课上学生的口号是：课前自学，课上交流，合作共享，其乐融融；应用课上的口号是：认真读题，细心计算，敏锐思考，流利讲解；操作课上的口号是：课前动手，做个图形，课上交流，惊奇发现。每一句口号其实就是一种课型的学