庆兔兔日记2403孩子思维还不成熟.docVIP

2403元月十二日星期五多云10℃~0℃客厅早晨温度12℃ PM2.5-109 昨天晚上爸爸给庆兔兔辅导数学应用题，我还跟爸爸说了几次，不知道是我说的不对，还是爸爸辅导的思路有问题。 隔行如隔山，就是同行如果分工不同，也会出现不同岗位之间流动的不适应。 外科的医生的孩子生病会送到儿科医生那里去，儿科的医生一样不可能去手术室去接生孩子。 他们是同行但是他们不是同科，不是他们做不了学不会，而是他们还需要培训和实习才能够上岗。 同样是老师，幼儿园的老师，小学的老师，中学的老师，大学的教授，只能是各司其职。 能够把幼儿园孩子教至极致的，就是一个优秀幼教老师。幼儿园的老师坐在大学课堂上，就好像进入一个至高无上的殿堂，就好像在听天书。 让一著名的大学教授到幼儿园去上课，一样教授会看着一堆牙牙学语的孩子无从下手，是应该讲幼儿故事，还是去讲科学原理。 不一个人，不一样的年龄段，不一样的生活环境，所用的教材不一样，教学的老师也不一样，应用的教育方法也不会一样。 庆兔兔在念题：“小明班上有一共十三个人，小明的右边有七个人，问小明的左边有几个人？” 爸爸问：“小明的左边有几个人？” 庆兔兔说：“还有六个人。” 爸爸问：“那小明怎么没有算里去呀？” 庆兔兔说：“那再减一个人，等于五个人。” 爸爸说：“你在纸上画十三条直线，再在小明的一旁数出七个人。” 很快庆小兔的线条画了出来，庆兔兔也把右边数出七条直线，庆小兔画了一个圆圈圈起来。 爸爸说：“还有小明呢？” 庆兔兔又圈进了一条直线说：“这个就是小明。” 爸爸问：“小明的左边有几个人呀？” 庆兔兔数了一遍说：“小明左边有五个同学呀？” 爸爸说：“你现在可以把算式写出来。” 庆兔兔很快在卷子上写出13-7=6。 爸爸问：“你怎么又把小明忘了？” 庆兔兔马上用橡皮把算式后边擦去，庆兔兔在7的后边又写了-1，算式变成了13-7-1=5。 爸爸问：“你为什么要减一呢，为什么不是加一呢？” 庆兔兔犹豫了一下，庆兔兔用橡皮把减号擦去，庆兔兔在减号的位子写了一个加号。 爸爸又问：“你为什么又把它改成加号了？” 庆兔兔不动了，庆兔兔不知道再怎么往下写了，到底是写减号还是应该写加号。 爸爸对我说：“他们的逻辑关系还搞不清楚。” 我说：“他们刚刚从幼儿园到学校来上学，他们只能知道最基本最简单的逻辑关系。只要他们按照题意做对了，就是说明他们已经理解题意了，他们知道这道数学题的逻辑关系了。你如果反反复复地提问，反而让他们不知所措，让他们不知道你为什么要这样问他们，这样的提问只能人他们越来越糊涂。” 庆兔兔在念下一题：“公交公司开出去六辆公共汽车，一会公交公司又开出了三辆公交车，问一共开出几辆公交车。” 庆兔兔很快在题目的下方写出6+3=9。 爸爸问：“为什么开出去六辆公共汽车，又开出了三辆公交车就要加呀？” 庆兔兔说：“它是问一共有多少呀？” 爸爸问：“为什么一共就要加呀，有时候问一共也可能是用减法呀？” 我说：“他的理解没有错误，他的逻辑关系没有错，他们现在还不能理解那么多为什么，他们只是听老师说的一共就是加法，少了几个就是减法。” 接着的减法题爸爸同样提出许多的为什么，爸爸的意思多问一点为什么，好让庆兔兔巩固学会的知识。 庆兔兔还是一个孩子，问多了反而事与愿违，庆兔兔刚刚步入学习没有几天，他们的思维结构还非常简单单一。 小学一二年级的孩子只能简单的判断，白与黑，好与坏，大和小。 庆兔兔还不知道白色也会掺杂其他颜色，好人一样也会有缺点，快快乐乐的家庭一样会有伤心的事情，再纯正的钻石一样也有瑕疵。 对中学生，对成年人，反复的提问可以加深印象，可以举一反三，但是这种方法在刚刚来到学校的孩子不行，最起码庆兔兔不适应这种教学方法。 当老师，就要有一个学生的境界，当家长，就要有一个孩子的心。 脱离现实的环境就可能会碰钉子，就可能费劲心思也达不到自己所期望的目的。 爸爸起来了，外婆进屋叫庆兔兔，庆兔兔躺在床上一动不动，不管外婆怎么苦口婆心，庆小兔闭着眼睛躺在那里。 外婆急的火急火燎，爸爸坐在沙发上稳如泰山看手机，外婆把要说的话说了一箩筐，庆兔兔还是不起来。 外婆说：“你要想睡觉，明天就星期六了，明天你可以晚一点起来。” 外婆把绒衣套在庆兔兔的脖子上，庆兔兔还是没有睁开眼睛。 我从屋里出来来到小房间，我说：“庆兔兔，外婆说那么多了，你还不起来。” 外婆突然说：“小九醒了。” 我连忙去抱庆小兔，屋里灯火辉煌，我用被子盖在庆小兔的头上，我把庆小兔抱到我们房间关上门。 我们房间夜里还没有开过空调，外婆已经把热水袋给庆小兔准备好，庆小兔一声不吭地睡在小床上。 庆小兔睡着了，我又来到小房间看，庆兔兔还坐在床上，外婆给庆兔兔套的绒衣还套在脖子上。 外婆说：“你再不起来就来不及了，到时候你迟到了，老师是要你罚站，老师又不会问外婆。” 庆兔兔哭丧着脸说：