《五藤野先生课件》初中语文苏教2001课标版九年级下册课件_3.ppt

* 藤野先生 鲁迅 方城县实验初中 程军 1．提取关键信息简洁概括事件。 2．多角度、多层面地解读人物。 3. 把握作者强烈的爱国主义精神。 感知课文，概括事件 1．用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？ 2．文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？ 藤野先生为“我”添改讲义 藤野先生为“我”纠正解剖图 藤野先生关心解剖实习 藤野先生了解中国女人裹脚 文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？ 感知课文，概括事件 品味镜头，解读人物 如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。 如何品镜头：先生，您的行为，让我感受到您的品质。 品味镜头，解读人物 镜头：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”。 先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。 示例： 1—5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，24—31段是写匿名信、看电影事件，这些是不是多余之笔？谈谈你的理解。 再谈人物，理解主题 第1到第5段，写清国留学生赏樱花、学跳舞，这是东京往仙台见到藤野先生的缘由，写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机，写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作铺垫。 第24到第31段写日本“爱国青年”寻衅就是为藤野先生作反面衬托，而看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。 通观全文，那时的鲁迅比其他留学生心中更多的是什么情感？ 知人论世，理解情感 读出重音 读准停顿 读出节奏 读出语气 中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑. 知人论世，理解情感 知人论世，理解情感 鲁迅于1902年被公派留日就读东京弘文学院学习，而鲁迅对洋务运动维护清朝统治的实质看得非常清楚，故离开东京前往仙台。鲁迅学医，既是因为想促进“国人对于维新的信仰”，又是因为对洋务运动的失望。而后弃医从文则因为发现救助国人的灵魂比救助国人的身体更重要。否则，“尽管体格健壮，也只能作毫无意义的示众的材料和看客”。令鲁迅弃医从文的直接原因即为文中提到的看电影事件。 上联：谆谆教诲点点滴滴尽显师德 下联：句句激励朝朝暮暮皆为树人 横批：师恩难忘 假使鲁迅与藤野先生阔别20年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当时的心迹。 先生： 您 周树人 *