松原市宁江区实验小学杨晓东8.pptVIP

因数中间、末尾有0的乘法 松原市宁江区实验小学 杨晓东 (1)160×30= 先口算出16×3=48,再在 积的末尾添两个0. 在 里,填上,或= 150×30 15×300 600×10 10×660 160×32 160×23 28×400 40×270 先观察,在填数. 36×4=144 36×40 =( ) 360×40=( ) 360×( )=1440 ( )×4=14400 * * * * 松原市宁江区实验小学 杨晓东 我所理解的信息技术 教学设计 1.授导型教学设计 2.探究型教学设计 3.教学实施计划 教学课件演示 我的作品最出色的地方 我的作品中还需改进的地方 国培感悟 探究型教学设计 宁江区实验小学 杨晓东 一、游戏导入。1、想一想师：同学们，我们在三年级就学过面积的概念，那什么是面积呢？2、变一变师：请大家拿出一张长的长方形纸条（1）请你摸出它的面积。（2）如果长是8厘米，宽是2厘米，那面积是多少？师：我们就用这张面积为16平方厘米的长方形纸来做一个变变变的游戏，大家愿意参加吗？（3）首先把这个长方形变成面积仍是16平方厘米的正方形，行吗？交流。将另一个张的长方形纸，把它变成一个面积与它一样的平行四边形。交流。小结：大家想一想，我们在游戏中，图形的什么变了？什么没变？师：大家真聪明，刚才在面积不变的情况下，我们把长方形转化成正方形、平行四边形，这种方法在数学上经常用到，今天我们就用这样的方法来学习如何求平行四边形的面积。 二、?探索新知。1、比一比出示：师：这两个是什么图形？大家比一比，两个图形面积哪个大？师：那到底谁大谁小呢？谁有办法能让我们一下子就能看出它们的面积大小呢？生：数方格。2、数一数师：就请大家拿出方格图来，数数看，平行四边形面积是多少 。师：大家再观察纸上，除了它们面积相等，平行四边形的底和高与长方形的长和宽，有什么关系呢？小结：通过以上的活动，你对平行四边形的面积有什么想法？3、议一议生：数方格可以求出面积来。 师：我们可以用数方格的方法求出这个平行四边形的面积，请你想像一下，如果给你一块很大的平行四边形的地，让你算出面积，我们还能用数方格的方法吗？说明数方格有一定的局限性。生：我觉得与长方形的面积有关。师：既然平行四边形的面积与长方形有关，那我们就针对这个想法来作深入的研究。长方形的面积我们已经会求了，那我们能否把平行四边形转化成长方形来求出面积呢？4、剪一剪、拼一拼。动手做个实验：请你把给你的平行四边形剪一剪，拼一拼，使它成为长方形。交流：你是怎么把平行四边形转化成长方形的？师：大家是这样做的吗？很好，大家有没有注意到，他们都是沿着什么来剪的？小结（示范）：沿着平行四边形的一条高，剪下，然后平移，移到右下脚，拼起来，就成为了长方形。5、小组合作、自主探究。师：那平行四边形的面积到底怎么求呢？它跟长方形有什么内在联系呢？下面就围绕问题小组讨论，把讨论的结果写在纸上。思考题：(1)转化后，什么变了，什么没变？(2)转化后的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？你是怎么得到的，(3)长方形的面积怎样计算？平行四边形的面积呢？交流。师：同学们，我们经过操作、讨论得到了平行四边形的面积公式，大家来回顾一下，刚才我们是怎样得到这个公式的呢？谁愿意边操作电脑边说出转化过程。师：除了用文字来表述，看一看书上还可以怎么表示？师：大家看看方格图中平行四边形现在可以用公式来算了。想想，求面积需要知道哪些条件？6、出示例题，独立完成。一块平行四边形的钢板，（如下图）它的面积是多少？（得数保留整数）三、巩固提高。 1、口答：书上66页做一做第1题。????????? 2、图颜色（把与第一个图形面积一样的图图上颜色） 3、汇报交流 4、出示方框(1)这是什么形？(2)如果这个长方形长3分米，宽2分米那它的面积是多少？(3)老师如果捏住这个长方形的两个对角，向外拉，将成为什么形？面积是多少？那面积到底变不变，请你们讨论一下。（面积变不变，可以用公式来验证，怎么验证呢？）小结：学习数学要仔细观察，多动脑筋才行。 四、全课总结 ：今