八年级语文藤野先生课件一 人教版.pptVIP

叙事线索 : 明线:作者与藤野先生的交往（缘起——经过——别后的怀念).(围绕线索 安排材料) 暗线:作者思想感情的变化。 (弃医从文 爱国主义) 本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想。 学生分组讨论 在 东 京 所见所闻—— 清国留学生的丑态 修辞：夸张、比喻、反语 所 感—— 失望、厌恶之极，不屑与之为伍 不学无术 庸俗腐朽 爱 国 作者为何要离开东京? 去 仙 台途中 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 请同学复述：弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件 作者为什么又要离开仙台，并弃医从文？ 弃医从文的原因 匿名信事件——个人与 祖国的尊严受到侵犯 看电影事件——思想受 极大震动，民族自尊心 受到严重挫伤 爱 国 离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情—— 热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动—— 藏讲义 挂照片 写文章 怀念之情化为斗 争的勇气和力量 爱 国 * 散 文 阅 读 一.掌握散文的文体知识 形散： 取材十分广泛自由，不受时空限制。 组织材料、结构成篇较自由。 表现手法不拘一格：可叙事、写人、描 景、托物抒情、发表议论等。 神不散： 立意方面：表现的中心思想必须明确集中。 揭示中心的方式独特：可借物抒情，也可托物言志。 结构： 往往有一条线索，把材料贯穿成一个有机整体。 二.审题 1.明确写人、叙事、写景、状物 2.分清是抒情散文，还是叙事散文 三.整体感知课文 （一）抓住明线——关注开头、结尾段中提示中心意思的 点题句、关键句。 1.写人：把握人物性格。 2.写事：考虑揭示社会意义。 3.写景状物：抓住事物的特征和所包含的象征意义。 （二）体会暗线:作者抒发的感情1.融情于景——抓描写。2.直接议论抒情——分析议论、抒情句。 (三)注意选材和组材 1.选了什么？为什么选？ 2.循文理绪： （1）开头（起始）、主体（展开）、结尾（终结） （2） 过渡、照应。 （3）明确段落内容与全片内容的关系。（4）根据表达方式分辨段落类型（记叙段、描写段、 说明段、议论段等）能准确理解文意。 四.借助相关知识帮助阅读 1.写作背景。 2.表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。 3.表现手法：象征、联想、想象、对比、借物抒情、借物喻人等。 4.标点符号。 5.体会语言的生动、形象性。 藤野先生 鲁迅 第二教时 第一教时 [教学要点] 1、理清文章的段落结构。 2、分析藤野先生的形象，学习选择典 型事例突出人物品质的写法。 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。 鲁迅生活的绍兴河埠 回忆作者 课文《从百草园到三味书屋》 课文《社戏》 课文《故乡》 自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园； 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。 藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合 “资格”要求而辞职。到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村开业。1945年8月11日逝世，享年72岁。 １）驿站（yì）：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 ２）瞥见（piē）：很快地看一下。 ３）畸（jī）形：不正常的形状。 ４）不逊（xùn）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 ５）诘责（jié）：反问并责备 ６）匿名（nì）：不具名或隐藏真名。 ７）杳无消息（yǎo）：从此再没有消息。杳，远得不见踪影。 掌握字词 绯红（fēi）：鲜红。 宛如：好像。 会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构 遗民：a留下的在国外的人 b改朝换代后仍效忠前朝代的人 c 大乱后遗留下来的人民 流言：流传的毫无根据的坏话。 决意：拿定主意。 美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫。 阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。 课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。 鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日