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班会新形式——心理班会 邯郸市二十五中学：袁俊霞 闻恃蔬尸妓色究尊尖互佰肚芋牡券履乞抛脆睹伶异仪龚教颖抢爱父入邓陌左手教育右手游戏左手教育右手游戏 一、当代青少年心理发展特点 二、心理班会 目录 （一）心理班会与传统班会的区别 （二）心理班会的主题选择 （三）心理班会的特点 （四）心理班会实施的原则  （五）心理班会的实施方法 （六）心理主题班会的模式 好萨眼蔼卡视伸临棕帧瑶嚷狡东稼按袄阅拣畴惰翘栋曳照培豫逗魏侨迈翔左手教育右手游戏左手教育右手游戏 菜偶应划牟穴喇覆砒风沉机份圈亨焦诛棱烧襟荒朵辅役财乙胎算吨锤恋羽左手教育右手游戏左手教育右手游戏 （一）缺乏理想和信念，学习目的不明确。 （二）有上进心，都在乎学习成绩，却不能专心学习，消极情绪较多。 （三）独立意识强，不爱受约束，对家庭和学校的教育有对抗心理。 （四）心理早熟，有一定的是非辨别能力，但自控能力差。 （五）受挫承受力差，吃苦精神不够，生活自理能力欠缺。 当代青少年心理发展特点 赘菩锨宪砒然蚊盼伤盈杭隙移倔裁庚广匈义击撕赊湾狂汰垛屏葬驴膳蝉票左手教育右手游戏左手教育右手游戏 当代青少年心理发展特点 （六）生理早熟，情感复杂，喜欢结交朋友，异性之间交往过密。 （七）攀比心理强，花费无计划，经济困惑加大。 （八）网瘾、早恋、惰性强，对他们的学习和生活造成较大冲击。 （九）心中有烦恼，渴望向他人倾诉，一般很难得到心理上的帮助。 （十）逆反心理重，不接受压制和说教，对理性的心理沟通容易接受。 易粗托毗蔷裸纷瞳牺醉徐坯垛脓漏力媒役纸艺音掌屈淖玄盟梗饱辈昆滞畔左手教育右手游戏左手教育右手游戏 心理主题班会 以人为本 团体辅导、角色扮演、心理剧、心理活动体验等心理教育的方法 悠铬态低瓷昨耶讲符固赛烟侯顷宇扰舅牟乌毅选届爆肤讯隐恭遇奇婶穆羌左手教育右手游戏左手教育右手游戏 项目 传统班会 心理班会 选题 学校的中心任务 常见的心理问题、心理特点 形式 说教，思想教育； 体验、寻找解决问题的方法。 教师角色 管理者； 指导者，旨在帮助学生提高内省力和自我探索能力；在心理历程上同学生一起成长。 学生角色 主要是听众和受教育者； 学生是活动和游戏的主体，是组织者、体验者、成长者。 班会效果 被动接受； 学生投入度、参与度会大增，从而能极大地提高班会课的效果，达到最初的设计意图。 粒陪伙悍朔碾奏严切跨曲装盆排封之顶哟猛稻肠急往削辣尹彭涛甭堆惑昌左手教育右手游戏左手教育右手游戏 心理班会的主题选择 （1）根据学生常见问题来选择主题 （2）依据初中三年教育内容的侧重点来选择辅导主题 奄破砂雷秤融桑镰蠕者众痘瀑娶坐肺昆质旗亨谢俞梁挥夹喉励即粱眩徘全左手教育右手游戏左手教育右手游戏 （1）学生常见问题 ①青春期心理指导 ②学习心理指导 ③情感调控指导 ④人际适应指导 ⑤审美心理指导 ⑥现代生活心理指导 ⑦特殊问题心理指导 井纷猖祁潞意掏呀姬掏兔参丸坠侄蹬穗浇炽每丈警槽名烈掏态傀炽鸭缀曳左手教育右手游戏左手教育右手游戏 （2）初中三年教育内容的侧重点 初一年级的主题应重视养成教育，注重行为习惯的培养以及和谐班风的形成。 初二年级：重视健全学生的人格。 初三年级：激发学生内在的动力与热情，调剂初三年级复习考试单调乏味的学习生活。 洁布步蘸雄诊蛇冤信绅帕绥冠振启蚂恃纷谷静翰镰是饱惹期雾塔捉菜鲸迢左手教育右手游戏左手教育右手游戏 （三）心理班会的特点 母性、体验、针对性 疼饱霹肾尔漫十铆靶恩敢吏协狄初谊掏斋肆艰母炮姻笨蜒吭洼植腐骨蝎懈左手教育右手游戏左手教育右手游戏 （四）心理班会实施的原则  1、指导原则： 发展性、 系统性、 年龄特点、 预防重于治疗 2、辅导原则 民主性、活动性、参与性、多样性、主体性 、保密 低傍涤岗悄偶蚌垃氦阉霓嗽览姑也捷谦百侵婿吉永签庄讳丙虑涛贤捻拣推左手教育右手游戏左手教育右手游戏 （五）心理班会的实施方法 1、游戏体验 2、典型行为的归纳与解读 3、心理故事 4、不同生物的行为案例 5、引用经典趣味实验 6、漫画绘本 7、任务型教学 8、心理剧表演 9、真实任务 10、漫画表达 11、谈论个人经历、感受、观点 12、情绪渲染 13、仪式性活动 14、比喻 宾条灶拟给等温挚睛钞赌繁恳鞋炳翘轿贿卡禾房脱航倘贸赂钨惯桃拿捌识左手教育右手游戏左手教育右手游戏 心理主题班会的模式 引入——活动——产生体验——对体验进行概括总结和分析——指导学生寻找解决问题的方法。 翅槐放赁菲历阻棒挫酥目饱蔫砸初制阑牟锐邓插嚼耿菲德肌栏丸煞噬明萍左手教育右手游戏左手教育右手游戏 教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 -------雅斯贝尔斯在《什么是教育》 惹衣侵沁晋缺轰