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“画”出别样的语文课堂 ——以小学低年级为例 金桥双语实验学校太湖新城校区 潘晨蕾 摘要：简笔画是小学教师基本技能中不可缺少的一项。在教学过程中使用简笔画，能调动学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，对于活跃课堂气氛、提高教学效率都起到非常积极的作用。本文就小学低年级语文教学，结合教学实例对简笔画在课堂中的作用进行阐述和分析。 关键词：简笔画 小学语文教学 作用 简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。它提取客观形象最典型、最突出的主要特点，运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意。教师要创造性地开发和利用各种课程资源是《语文课程标准》中所提出的要求，而简笔画便是语文教学中不可忽视的课程资源。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的，甚至比色彩的图画来都有着很大的优点。” 掌握简笔画是中小学教师必备的基本技能，是课堂教学中简捷、有效的表现形式。依据小学生以直观的形象思维为主的特点，无疑是非常有效的一种教学形式。 一、简笔画教学有利于学生兴趣的激发 兴趣是接受新事物的的伊始，新鲜事物更容易引起学生的注意，调动他们的学习兴趣。一改现代课堂多媒体的广泛使用，教师如果能亲自在黑板上画出几幅简笔图，带给学生的新鲜与好奇绝不会低于多媒体带来的效果。有了兴趣才能激发起学生探索求知的欲望，运用简笔画这一直观手段把他们头脑中丰富具体和鲜活灵动的形象同语言文字联系起来引发兴趣，激起求知欲望，能够起到事半功倍的作用。例如苏教版小学二年级下册语文教材21课《真想变成大大的荷叶》一课。整篇课文是一首富有童趣的诗歌，在教学中摒弃多媒体动画演示，采用教师手画简笔画教学，更具成效。笔者在准备这课时将课文二、三、四、五节分为四幅简笔图（如图1）。孩子们的注意力一下子就集中到黑板上了。每教新的一节，都可以让学生根据朗读课文后自由发言：你想变成什么？依据学生所读自然段将简笔图画在黑板上。这样，整堂课学生的注意力始终紧紧跟着老师，好奇的目光从未离开过，因为他们不知道老师究竟会画出怎样的课文内容。也非常渴望老师画出他们想变成的事物。在此基础上，进一步提问“你想变成的事物它是什么样子的呢？你为什么会喜欢变成它？”如此创设具体的想象情境，激发学生学习课文的兴趣。 图1 二、利用简笔画进行识字教学 低年级的识字教学中，有很多都为象形字。这些象形字都为图画演变而来，在具体教学过程中可以利用这一点插入简笔画，让字与图画相结合，加深学生对所学字的印象。例如穴字的教学，可以先在黑板上画出“穴”的简笔画，让孩子们猜这是什么？（图2）这时孩子们会展开想象力进行各种猜测，在此过程中教师给予适当的提示，学生会很快发现像“洞穴”，老师板书“穴”，再告诉学生这就是“洞穴”的“穴”。 图2 在上述过程中，学生看着简笔画，在老师的引导下一步一步猜测，不断思考、尝试，不断加深对这个字的直观印象。最后将这个字牢牢记在心里。这种教学方法另一方面也会激发学生主动识字兴趣，他们会主动课后寻找这类象形字，通过字体的简笔画了解字的来历，从而认识更多的字。 三、简笔画有利于课文的理解和背诵 1、加深课文理解 简笔画作为辅助教学手法，是教师利用简单直观的图画形式加深学生对所学知识的印象，最终是要求学生能够充分理解文本。例如在教苏教版二年级上册语文教材第8课《小鹰学飞》时，我采用了图3的简笔画。小鹰在学习飞行的过程中一共飞过三次，这三次分别飞到了不同的高度。以简笔画代替刻板的板书，让学生对小鹰飞行的过程、心情有一个整体的认识，斜线向上形象地表现出小鹰慢慢进步的过程，从而也让学生感悟出小鹰“坚持不懈”的精神。 图3 在简笔画的表现形式上做到与上课的知识内容相统一，并把所要表现的主要知识点在构图中表现出来，这样有助于帮助学生理解所学知识，促进记忆，使得文本所要阐述的抽象观点变得清晰明朗，一目了然。课文的重难点也随着一幅简单的简笔画迎刃而解。 一节课所有的环节中，总结是必不可少的，简笔画不仅让文本的教学显得清晰、有条理，也有利于教师对文本的总结。做好总结这个重要环节，可以使学生的认识得到升华。例如《小鹰学飞》，这张简笔图（图3）可以帮助学生理清课文的思路，对课文的内容引起思考。学生们能够轻而易举地总结或重复课文的主要内容，并且思路特别清晰，同时还提高了学生的语言表达能力。 2、有利于课文背诵 简笔画能使抽象的东西形象化，使枯燥乏味的逻辑变得生动有趣，并且结构清晰、有条理的简笔画更有增强记忆的效果，能提高学生的背诵效率。以上述课文《真想变成大大的荷叶》与《小鹰学飞》为例，《真想变成大大的荷叶》四幅图对应四个小节，学生依据简笔图上的内容