《忆童年》教学设计（孟津县朝阳中心小学高利亚）.docVIP

信息技术与学科整合优秀教学设计 童 年 趣 事 授课教师：高利亚 工作单位：洛阳市孟津县朝阳中心小学 联系电话电子信箱：haoxin2007@126.com 语文S版四年级下册 《忆童年》教学设计 孟津县朝阳中心小学 高利亚 【教材简析】 本次习作的要求是通过会议童年生活中最有趣、最难忘的事，写一篇叙事的文章。它是语文S版四年级下册第二学段习作的“写事”文章的延续和提升。要求学生把自己感到有趣或令自己难忘的事写得具体、生动。鼓励学生勇于表达自己的真情实感，通过具体的事情表达童年的美好，旨在突出“忆”。让学生在习作中体验到成功的喜悦，增强学生习作的自信心。 【设计理念】 课堂作文时，学生常常咬着笔杆子发呆、发愁，总觉得无事可写，无话可说，一副“无米下锅”之样。于是，写出来的文章编造事实，虚情假意，照抄照搬，套话连篇。原因之一，就是所写的作文与学生的生活脱节了，学生无经验可谈，无从下笔。 叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不歇。”所以本次习作指导课的教学设计意在构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩缤纷。 【教学目标】 1、通过图片感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年、热爱生活。 2、教给学生写作文的方法，让学生有法可循。 3、通过交流引起童年回忆，为选材埋下伏笔。 4、让学生通过欣赏范文，掌握习作要领，提高学生习作水平。 【教学重难点】 通过交流拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的趣事，在交流中感受童年的美好纯真，激发学生珍惜童年、热爱生活的情怀，进而进一步提升学生的交际与习作能力。 【学习者分析】 学生有了一定的语言积累，能从生活中选择自己觉得新奇或者有趣的事作为材料，并运用一些修辞手法，但仍不能很好的突出重点，不能把事情写得具体生动。 【课前准备】 1、收集有关童年趣事的素材。 2、教学课件，练习本。 【教学过程】 一、配乐真情导入，引入课题 童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，一杯或苦涩或香甜的咖 啡；童年，就像一只载着趣事的小船；童年，就像一本笔记本，记录这儿时的点点滴滴。在记忆的长河中，童年就好似一个虚幻缥缈的传说，让人亲身经历，永难忘记。童年的事，最最精彩，最最幼稚，也最最让人感到历历在目。 今天，就让我们在童真童趣中再现童年那美好的时光，走进今天的习作课堂——《忆童年》（板书课题） 二、理清思路，明确要求 1、课件出示习作提示，引导学生自学提示、明确要求。 2、班内汇报反馈所获信息。 三、欣赏图片、拓展思路 四、回归课题，研讨分析 1、题目中哪个字是我们这次习作的关键呢？（“忆”） 2、及时评价鼓励学生，给予肯定。 五、揣摩课题、分析技法 1、师：拿到一个习作题目，我们要先干什么呢？ ——（先审题） 2、师生互动，分析研讨课题内涵。（以“忆”深入） 3、师：最关键的一环是——（找材料）。 （过渡）童年的歌还在耳边回荡，童年美好的画面时时还在眼前浮现，让我们行动起来，和大家一起来交流这份快乐吧！ 引导学生回忆自己一路来的点点滴滴，和学习伙伴说一说；选取代表班内展示。（教师及时发现及时鼓励评价） 4、教给学生第三招——合理组材（巧安排） 5、向学生介绍习作方法之一“添枝加叶法”（课件出示） 6、赏析片段，感受“添枝加叶法”的奇妙之处，从而引出写事的要求、技巧以及描写人物的方法，点拨“人不离事，事不离人”，只要把人写活了，事就生动了。 六、范文赏析，学习方法 1、课件出示范文《洗盐》 2、学生自由读一读，小组内互相说一说：作者是怎样把事情写的生动形象了？重温对人和事的写作技巧。 3、指生交流自己读后所得。 七、开头指导，提升技法 1、谈话介绍 师：好的开头可以让人耳目一新，吸引读者，还可以起到画龙点睛的作用。可谓是好处多多，老师先让大家看一组，读后说说它们有什么特点？ 学生自由朗读感知，引出——“凤头”（板书） （过渡）良好的开端是成功的一半。有了好的开头，过程更是不容忽略，我们要充分抓住对人和事的写作技巧，利用“添枝加叶法”，把人写活了，把事写具体了，让文章形象生动，这就是所谓的——“猪肚”（板书） 文章要有始有终，绝妙的结尾更是必不可少的，它是整个文章的点睛之笔，不可过多笔墨渲染，因该力求简洁、精辟、利落，我们称之为——“豹尾”（板书） 2、范例欣赏——《童年趣事》、《记童年的一件傻事》。 八、总结全文，情感升华 通过这节课的学习，我们重温了童年的美好时光，掌握了习作的技巧方法，整节课都洋溢着童真童趣，让人久久不忘。 童年如梦如画，丰富多彩。童年的精彩、幼稚、可笑、荒唐、有趣，时时处