《秋天的雨》教学设计及理念分析.docVIP

微问题：如何指导学生学会阅读一个自然段及构段方式 ——以《秋天的雨》为例谈如何指导学生学会阅读一个自然段及构段方式 安丘市教研室 李效霞 教学目标： 　　1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“爽、扇、邮”等12个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3.读懂课文内容，感受秋天的美好。 4.积累好词佳句。 教学重、难点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学过程： 课前背诵古诗《山行》。（课前背诵与秋天有关的古诗，不仅能提高学生学习语文的兴趣，还能增加学生的知识积累，对稳定学生的学习情绪也很有帮助。） 一、以诗引入，激发情感 1.师：在诗人杜牧的眼里，火红的枫叶比春天的花朵更红艳更美丽，同学们想不想去欣赏一下？ 2.今天让我们一起伴着绵绵秋雨的脚步，一起去欣赏美丽的秋天吧。（板书课题）齐读课题。 二、检查预习，认读字词 1.昨天我们已经预习了课文，生字词都认准了吗？检查预习情况，认读生字。 请看大屏幕。（课件出示词语：a.趁机、菠萝、凉爽、衔来树枝、五彩缤纷、频频点头、 b. 钥匙、粮食、喇叭、衣裳 c. 扇子、 扇哪扇哪） （1）第一组先自读，再开火车读。 （2）齐读第二组词语，发现了吗？这四个词语的第二个字都是轻声。轻声读的时候应该——读得轻而短（课件），来，跟老师读一遍。 （3）第三组多音字“扇”。齐读，出示相关句子，拼出拼音，一个是读shān一个是读shàn，通过读句子体会“扇”的两个读音分别是名词和动词，举例：电扇、扇风（学生拼出拼音）。 （4）教学“爽”。本课有一个生字笔画挺多，比较难写，出示“爽”，学生观察生字，交流识字方法；书写应注意的事项（师总结出示：横稍短，叉冲齐，撇捺要舒展。）师范写，生书空，在练习本上练写两个（写字姿势），指名板演，师生评议。（引导学生自己想办法记忆生字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。） 三、初读课文，感知内容 1.师：生字词同学们都掌握了，课文预习得怎样呢？ 2.默读课文，想一想，课文写了秋雨的哪些方面？（整体感知课文内容，逐步学会抓重点句理解课文大意。） 指名汇报。师板书：钥匙 五彩缤纷 藏着气味 吹起喇叭 四、深入局部，品读课文 （一）感悟“五彩缤纷”。（学习课文第二段） 师：秋天的雨带着清凉和温柔，趁你没留意，轻轻地把秋天的大门打开了。首先映入眼帘的是——秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。课文中那个自然段写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料？ 1.出示自学提示：用横线画出描写颜色的词语，用波浪线划出喜欢的句子，并用一两个词语在旁边写出喜欢的理由。（创设学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情，培养学生的自主学习能力。） （1）请同学们小声读第二自然段，完成自学任务，同桌交流一下。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 师：这么多颜色，用课文中的词语表达就是——五彩缤纷。理解并找近义词。 （2） 师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？ 汇报喜欢的句子及喜欢的理由，多媒体显示相应句子及画面．师分别作朗读指导。（抓亮点，巧用五彩缤纷，利用几个颜色词语贯穿期间，为了体现维度拓展，抓住写植物景象描绘，引导学生阅读自己感兴趣的句段，并说出喜欢的理由，教师通过资料的补充、音乐的渲染、空白点的补白等方法，层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好，同时受到文本语言美的享受。） 3.辨析比较。课件出示句子： ①你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 ②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。 学生自己读一读，比较一下哪一句好，说说为什么？ （上面两句好，因为“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。） 继续汇报：还有谁喜欢这一句？说说你的理由。引导学生自己说出并与其读出来。 菊花仙子：重点理解省略号、频频点头，欣赏各种颜色的菊花 田野：抓住“海洋”读出田野的广阔和美丽 果树：“你挤我碰”体现果实之多，读出调皮与可爱 4.看来这一段每一句同学们都很喜欢，你能用最短的时间把你最喜欢的句子背过吗？生自由朗读背诵，准备展示。（将课堂的主体时间留给学生，回归语言学科学习的根本：熟读，在熟读的基础上熟练背诵；积累，在积累的基础上创新运用。）