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个性化的美术教育 提到个性就会想到是独特的、区别于大众的。提到美术教育眼前就会呈现学生执笔绘画的场景。那么“个性化的美术教育”对于提升学生未来的创造力起到的作用怎样得以显现呢？ 社会的发展离不开创造性的思维，一味的传承接受，不会助推社会的进步这是不争的事实。 马克思曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要，这是真理，那怎样才能提出这个问题呢，那就需要个性的开创性的思维，在教育教学中”因材施教”挖掘每个学生的潜力。 在艺术的领域里又怎样挖掘学生的个性，培养他们的创造力呢，作为一个美术工作者，我的教育方向就是人人有自己的见解，人人施展自己的才华，忌讳一味的接受模仿。应对当今教育的现状，教师课堂传授，学生接受的教育模式，国家也提出了积极的实施素质教育的教育理论，并在教育中长期发展计划中明确提出培养有个性思维的学生进行因材施教，让学生自己的才华得以施展，避免一味的传授，抹杀了学生的个性思维。 在这里不得不提有个性的画家，并且享誉全球影响至今的画家“梵高”，梵高勇于尝试色彩，在绘画创作中用色彩表现块面，用色彩呈现思想，推翻了前人单靠构图 写实表现主题的模式，如《麦田的乌鸦》此作品整体色调阴森 压抑 大面积的深蓝色 和麦田的暖黄色形成鲜明的对比 给人压抑窒息的感觉，空中低飞的黑色乌鸦更是触人心弦。 带着此种心情，梵高不久就结束了自己的生命，在麦田里自己扣动扳机结束了自己的生命。此画是梵高心情的真实写照，是情感的真实表现。他的大胆用色，不具像雕琢更能触人心弦，他的个性影响千古，他的勇于尝试使印象派绘画影响至今，在艺术的领域里人们多了一层精神的揣摩。并在这个领域里不断开创。 谈到西方的梵高。我不紧又想到当下的国人教育，就拿艺术高考来说吧，想想当今的美术培训，科目大多还是西方的素描 色彩 简单的人物画。开放性的创造性的绘画少之又少。国家的美术专业高考考题大多也是简单的素描色彩，开放性的创造性的题目很少，这种共性的广义的教育抹杀了学生的个性，学生自己的才华被同化掩埋，可想而知培养的学生也大多是一味的传承。创造的影向深远的作品更是凤毛麟角。这是共性教育的悲哀。记得大学期间给我印象很深的一位教授他的课堂主张各抒己见，越是区别于别人越是创造。如他说的自己的东西才是永远的东西，个性化的知识创造性的知识才能引起人们的关注，一味的吸收别人的东西临摹别人的东西你永远不会开创先河，敢想才能创造，不单单是艺术领域，在其他领域如农业方面杂交水稻之父“袁隆平”他面对国人的吃饭问题，勇于提出提高水稻产量的想法，然后付出与实践，才使水稻产量成倍增长，这种独特的想法 个性的见解解决了中国上亿人的吃饭问题，在世界上得以广泛关注赞扬。 当然个性化教育又不能等同于另类，怪癖，那种偏离了学业主题的胡乱想想，不假思索的蛮干也不会引起人们的共鸣，我们提倡的是积极的上进的个性化教育，（这点于老师多写点 提点反面教育带来的弊端。 秉承个性化的教育我们看看当下的教育及成果做一个比较，江南大学是全国重点大学 211工程院校，里面的设计专业更是全国名列前茅。它的成功不单单是有卓越的师资，更是有前卫的教学观念，在招考方面，它的考题是开放性创造性的，是需要学生发挥个性思考的考题，绘画基本功扎实 不一定能考的进去，得高分的都是有个性 有见解学生。如有一年此学校的考题“万有引力让你想到什么”那么大多数学生画的都是苹果落地，这些学生尽管塑造 空间都画得很扎实，可得分不高，反而有一个学生画的是一枚导弹从美国飞到前南斯拉夫落到此国土上得了最高分，究其原因是他一是考虑当时正是美国攻打南斯拉夫的实际，再就是不是简单意义上的万有引力，借助导弹也会落地的理念，表示对南斯拉夫的同情关怀。相比起那些大多数的试卷他脱颖而出，因为这个学生有独到之处，有个性。再看看它们在校的培养也完全是开放的（在此要上网搜搜看看）培养出来的学生大多穿梭于各个大城市，好多的标志性建筑都出自他们之手。再看看其他好多院校的教育培养出来的学生很多都是露露无为，（在此最好要举例 上网看）这种轰动的引领前沿开拓的思维，源于个性化的教育。 想想当下国家提倡素质教育，加大农村中小学基础设施建设，为的就是提上提升学生的学习能力，拉开教学环境差距，使教育公平化。使个性化的教学观念得已实施，想想城里的学生在宽敞明亮的教师学习 数字多媒体的运用 音乐 体育美术设施一应俱全，培养的方向就更加广阔，个性的培养就更加明朗。在想像农村单一的教育模式，基础设施建设的匮乏， 各种教学仪器的紧缺，使学生眼界短浅，实践活动较少，在这样闭塞的环境下学生的思想不开放，很多有个性有特长的学生不能得以施展才华。 个性化的教育需要开放性的教学模式，眼界开阔了知识增多了，才能提出更新更好的知识。例如我开设的泰山文化系列绘画，学生的作品得以广泛发表。在指导学生创作时我让学生先了解台上到底有哪