刘冬梅乘法.docVIP

乘法的初步认识 桐梓县娄山关镇中心学校：刘冬梅 教学内容：教科书二年级上册第47页例题1及相关内容。 教学目的： 学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 通过看一看、圈一圈、说一说等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 感受相同数相加与乘法之间的联系，体会用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 教学重点：理解乘法的意义。 教学难点：理解乘法的意义。 教学准备：课件 教学过程： 创设情境，引出问题 教师：（出示教科书第46页情境图）同学们你们瞧，小朋友们在游乐园玩得多么开心呀！我们一起看看游乐园里都有哪些好玩的项目。（学生回答）这里的小朋友真不少，你最想知道玩什么项目的人数呢？（学生自由提问） 解决问题，探索新知 （一）从问题情境中感知生活中每份数量相同的情况。 教师：看来这几个问题是同学们最关注的，那本节课咱们就选择几个来解决一下。 问题一、小飞机里共有多少人？ 课件展示图片，学生看一看，共有几架飞机？再边圈边数每架飞机上坐了多少人？（3人）每架小飞机里坐的人数有什么特点？（人数相同） 教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心里面把这个算式默默地说一遍。组织学生以“你说我写”的游戏形式先在小组内把算式写出来。 教师：在配合中，我发现出现了“说出的算式”与“写出的算式”不一样。你有什么好办法，让同伴一听就明白该写几个几相加？（这是5个3相加。 教师：这样一说，大家都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书：3+3+3+3+3=15） 教师：观察一下这个加法算式，你发现了什么特点了吗？（加数相同，都是3） （二）再次从问题的解决中，去体验“几个几”连加的情境。 问题二、小火车里共有多少人？ 教师：小火车里的小伙伴玩得也很高兴。我们再来圈一圈，数一数。说说每节小火车里的人数有什么特点？（每节车厢里都坐了6个人。） 那要求小火车里共有多少人？你们会列出算式了吗？（统计会列式子的人数） 那现在请同学们当小老师，说说为了让我们写出的算式不出错，先来点温馨提示应该写成几个几相加？（4个6相加） 学生说算式，老师板书：6+6+6+6=24 观察这个算式又有什么特点？（加数相同） （三）、加强体验，感受学习乘法的必要性。 问题三、过山车里共有多少人？ 教师：最刺激的要数玩过山车了？（课件出示玩过山车的情境图）请大家用自己的话说一说这幅图的意思，这是几个几？ 过山车里共有多少人？抽学生板演列出算式：2+2+2+2+2+2+2=14 教师：同学们写7个2连加就感觉麻烦了，想象一下，如果过山车再长一些，有20排座位，每排坐了2人，这时候求过山车里共有多少人？我们该怎样列式呢？需要几个几相加？有100排座位，每排坐了2人呢？·······这是你有什么样的感觉，想不想写这样的加法算式？ （四）、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。 1、明确乘法意义： 教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，看看小精灵给我们带来的知识宝典。 （课件出示：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。） 学生读一读，教师板书“乘法”。并揭示课题：乘法的初步认识。 2、学习乘法算式的读、写，认识乘号。 教师：怎样用乘法来表示这种加法呢？请同学们翻书去看看书里给我们的指导，7个2相加，写出乘法算式是什么，找到后请用笔在式子的下面画一条横线，并学学它的读法。 组织交流：7个2 相加。用乘法算式表示可以写成7×2=14读作：7乘2等于14，也可以写成2×7=14，读作：2乘7等于14.（板书算式并介绍乘号） 3.补充相关史料，进一步理解乘法意义。 课件展示P51乘号的由来 教师：同学们，“×”和“＋”看起来很像哟！他们为什么长得这么像呢，结合这节课，说说你的想法。 4.算式对比，体会乘法算式的简洁性，并找出相同数相加与乘法算式的练习。 教师： 上面的算式中你喜欢哪种表示方法？ 加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？ 加法算式和乘法算式各自表示什么意思？ 三．课堂练习，巩固乘法意义 ①你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？ ②“4＋4+3”这个算式能写成乘法算式吗？ ③完成练习P48“做一做”的部分题目 四．课堂小结 教师;通过本节课的学习，你有什么收获？ 板书设计 乘法的初步认识 加数相同的加法 乘法 加法算式······ （乘法算式·······） ·············· ···············