哲学教案：3.7.1《世界是普遍联系的》.docVIP

第七课 第一框《世界是普遍联系的》教学设计 平凉一中 任雅民 一、教材分析： 联系的观点是唯物辩证法的总特征。客观世界首先呈现在人们面前的是一幅由种种联系的相互作用，无穷无尽地交织起来的画面。唯物辩证法的全部规律和范畴，都是从不同的方面，层次上说明这种联系的，都是普遍联系的进一步展开和具体化。因此，普遍联系的观点是唯物辩证法理论体系的逻辑起点。 二、教学目标 知识目标：识记联系的含义，联系普遍性、客观性含义、联系的多样性 能力目标：培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。 情感、态度与价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题。 三、教学重点难点 重点：联系的普遍性、客观性和多样性 难点：人为事物联系的客观性 四、学情分析 高二学生看问题处于感性认识向理性认识的发展阶段，抽象思维在逐步发展。如果没有实际的体验就无法理解抽象的理论,从而造成学习上的困难。因此在教学中要结合具体事例，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。 五、教学方法：案例教学 六、课时安排：1课时 七、教学过程 (一)简单介绍本单元的知识体系 （二）情景导入、展示目标 1.讲述“捕鼠器与鸡、猪、牛的故事”引导学生思考：这段故事说明什么道理？ 2.展示本课学习目标 （三）合作探究、精讲点拨。 　 1、什么是联系? 　　 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。 活动：观察世界,发现联系，分组举例。引导学生从不同领域感受联系的普遍性。 多媒体展示（日本地震核泄漏的图片）提出问题：日本地震核危机影响本国并最终波及全球，蕴含着什么哲学道理？学生思考引出：　　2、联系的特征 　　（1）联系具有普遍性（原理） 第一,任何事物都与周围的其他事物相互联系着。(外部) 第二,每一事物内部的各部分、要素是相互联系的。(内部) 第三,整个世界是一个相互联系的统一整体（自然界人类社会人的思维）(全部) 要求我们坚持用联系的观点看问题。切忌用孤立、片面的观点看问题（方法论） 展示：“史上”最牛车牌大集合 思考：你如何看待这种联系？学生回答，老师点拨。 （脑筋急转弯）米的妈妈是谁？米的爸爸是谁？米的外婆是谁？米的外公是谁？ 考考你：你认为生活中有这样的联系吗? 学生回答，老师点拨指出：这种所谓的“联系”有着共同的特点：不是事物本身固有的；是人幻想虚构的联系，是主观臆造的；是虚假的,根本不存在的联系。 设问:联系是普遍的,是否意味着任何两个事物之间都有直接联系呢?…… （2）联系具有客观性 　 联系不是人们主观随意创造的,是事物本身所固有的,不以人的意志为转移,自在事物和人为事物的联系都是客观的。从它与人类实践的关系看,有自在事物的联系和人为事物的联系之分。(以中国与太空的关系说明人为事物的联系是客观的。) 想一想：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？ 联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。 人为事物联系的建立，是人发挥发挥主观能动性的结果。联系产生条件是客观的、需要遵循客观规律；联系产生的过程，只有通过实践这一客观物质性的活动才能形成；联系产生的结果，人为事物的联系形成后便独立于人的意识之外。 练习：请判断下列哪些事物的联系和人的实践活动有关：①围魏救赵 ②南水北调 ③ 花开花落，潮起潮伏 ④宇宙星辰运转 ⑤严师出高徒 ⑥胶州湾大桥 ⑦沧海桑田的变迁　⑧螳螂捕蝉，黄雀在后。自在事物的联系③ ④ ⑦ ⑧ 人为事物的联系① ② ⑤ ⑥ （方法论）联系的客观性要求我们,要从事物固有的联系来把握事物,切忌主观随意性。抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。 【拓展】用对立统一的观点把握联系的客观性。 一方面，联系是客观的，不以人的意志为转移，人们不能随意创造事物的联系。另一方面，人有主观能动性，可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。如：南水北调、西气东输、西电东送、互联网络等。　（3）联系具有多样性 　　原因：世界上的事物千差万别,事物的联系也是多种多样的。 （方法论）联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点、条件为转移。 判断：下列俗语属于哪种形式的联系？鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。城门失火，殃及池鱼。唇亡齿寒。无风不起浪。虚心使人进步