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培养小学生创新精神和实践能力的几点尝试 实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。小学阶段是学生思维发展的重要时期，在这一时期，学生能否初步具有一定的创新精神和实践能力，对他们将来能否成为创造性人才至关重要。 培养学生的创新精神和实践能力的主渠道是通过学科教学，信息技术是实施素质教育最重要的学科之一。信息技术课趣味性强、内容丰富、动手操作机会多，这些特点对培养学生学习主动性、发散性思维的锻炼、学习迁移能力有着较大的优越性，也决定了它比其他学科更有利于培养学生的创新精神和实践能力。 下面我浅谈一下自己在信息技术教学中培养学生的创新精神和实践能力的几点尝试： 一、激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性 兴趣是通向学习的大门。学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动学习，充分发挥其智力潜能和创新潜能。 信息技术学科作为一门新兴的学科，同学们对它是又好奇又充满求知欲，在教学中老师应善于把他们这种欲望激发出来。如我在给学生上第一节课时，摈弃以往先介绍计算机的历史、特点等内容，而是由老师操作计算机给学生演示，演示内容包括Windows中的画笔功能、多媒体功能（主要是CD、VCD的播放）、计算机在其他学科的应用、简单的游戏等，有条件还上Internet，让学生有一个感性的认知，激发起学生的学习兴趣。这样，学生的求知欲一下子就提升了，学习计算机的热情非常高。老师在平时教学中也时时注意激发学生的求知欲。又如：指法训练是计算机操作的入门基本功，正确的操作姿势和熟练的指法可以使学生终生收益，但非常辛苦和枯燥，许多学生都不愿认真去训练。我抓住这一特点，在教学指法训练时，除了用TT、金山打字通等CAI软件外，还结合一些打字游戏进行练习，经常在学生中开展英文录入比赛，评出优胜者给与奖励，以此激发学生的学习兴趣，此方法收到良好的效果，学生在训练和比赛不知不觉提高了录入水平，学生学习计算机的兴趣也越来越浓。 二、创新课堂教学，培养学生创新精神 培养创新人才，首先教师要有创新精神，从而创新课堂教学。 1．鼓励学生多问 有问题才有创新，才有创造性解决问题的方法。在我的教学过程中，大部分课程都是以问题作为基础进行教学的，在解决问题的过程中师生互动，充分鼓励，树立自信，从而找到解决问题的方法，提高创新精神和实践能力。 如：我给他们讲画笔时，我给他们提出“怎样实现画立体镜框”的问题。他们积极思考，结果“创造”出了不止一种解决方法。有些同学美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成；而有些聪明但比较喜欢“投机”的学生将Windows窗口的边框线在画笔里放大，发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。这样殊途同归，从各个方向解决了这个问题。 2．建立新型的师生关系 在信息技术课堂教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新精神和实践能力。 3．在学习过程中相互合作，在互动中共同创造。 在教学中，我采用了“小组自学式”的学习形式，变师生单向交流为同学之间的多向交流，让学生在智力上相互激荡，情感上相互感染，操作上互相合作，评价上相互检查，使每个同学都有表现的机会，并从中提高了学生的语言表达能力和思维创造能力。 三、培养学生的发散性思维和创造能力 心理学表明，人在解决问题或进行创造性活动时，思维的展开表现为两种基本方式，即发散性思维和辐射性思维。前者建立在联想和想象的基础上，进行多方面的探索研究，表现为强烈的“求异性”；后者建立在严密的逻辑推理基础上，从现在的经验出发寻求一个结论，具有“求同性”。在信息技术教学中，发散性思维是相当重要的。一般情况下，书中的例题大多只给一个解答方案，对于纵向思维较发达的学生来说，易形成单一的思路，遇到问题只考虑现成的解决方法，而不能创造性地解决问题。因此，我在教学中注意引导学生用整体的思想、横向的思维来进行创造性学习。对同一问题，从不同的角度，用不同的方式来解决，提高应变能力和创造能力。 比如在绘画教学中，我设计一个这样的课题——《添画》，画中就只有一棵树和一幢没有门的房子，留给学生很大的空间，让他们在上面画自己想画的东西。结果令我惊奇万分，学生的画并不是千篇一律，有画草的，有画鸟的，有画太阳的，观察仔细的学生给房子画上了门……居然还有学生在房子里画了一只小老鼠。 由此可见，我们的学生是多么富有创造力啊！作为老师的我们应该充分相信并培养他们这