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构建语文教学新文化，营造语文教学新气象 ——新课标下语文教材的解读 沙市九中：向爱华 关键词：新课标 人性化 新理念 新情感 新模式 教育是一个介乎人文学科和社会学科的之间的学科，其自身是一种文化形态，既涉及社会组织的建设，更关乎人的个体成长，因此，笔者认为，按照寻求教育内涵发展的逻辑，构建语文教学新文化，即构建人性化的课堂教学文化，贯彻“以学生发展为主体”的教育理念，营造语文教学新气象，既体现了课程改革的精神，又是实现教师个人自我发展、自我超越的最佳途径。 构建人性化的课堂教学文化 首先，应该从本质上来认识人是发展的主体的深刻涵义，并创造、构建这种意义上的以人为本的文化。现代教育理论所确立的学生是发展的主体这一科学命题在当前已成为大家的共识，同时“全面”二字对其发展方向作出了一个基本、明确的规定。但无论如何，它毕竟还是更多的地从教育自身改造和教育总体目标的宏观角度提出的一个教育的构想，如果要将此变为教育的现实或教育成果，就不能不更充分地从关照人的内在本性要求，即“生命体现”的个性自由方面去体现学生这个人之本，只有这样一种“以人为本”的文化，才能保证教育客观与发展主体之间的协调与统一。教育的目的首先应当考虑人与自身存在和发展的关系，把人培养成人自身存在和发展的主体，并按照自身所固有的内在本性的要求去支配自身的发展。在这个意义上的以人为本，就不单包含成人社会以教育的方式予以学生这一发展主体的高度关注，同时也包含着学生以一个发展主体对其所发展做出的一种充分能动的选择。由此可见，以此为特征的课堂教学文化应该极大地表现为教师对学生个性及发展选择上的理解和尊重，否则，学生还是一个被社会外力所物化了的发展的人，而不是人性本质定义上的真正的发展的主体。 其次，活动是存在和发展的方式，人的生命的自由表现就是人的生命活动的性质及内在本性的基本要求。那么，在这个文化层面上寻求一种课堂教学形式上的整体解释与表达，也是构建人性化课堂教学文化的重要方面。课堂教学活动实质即是师生、生生多元主体之间的交往互动的过程，而这个过程不仅是一个复杂的文化过程，而且是一个文化的共荣体。同时，从语文学科背景来看语文课堂教学文化，还必须从教学内容方面解决好语文这门学科教育的实践问题。与其他学科相比，语文与“人学”之间的联系最密切也最广泛，并且学科的知识特点并不明显，而更突出的是表现在文化方面。因此，从九年义务教育修订大纲开始，就从另一个方面将语文学科定义为“是人类文化的重要组成部分”。如果从学习语文这个角度来解释这个定义的话，语文学科的工具性是否应该首先解释为要借助于语文听说读写这一工具来学习语文教学文本中所承载的文化，并传递这些文化，以及在这个过程中去创造文化呢？这样，我们就能准确地找到并把握语文课堂教学的坐标与走向，也就是从听说读写入手的与文化对话，并丰富文化的过程。仅就课堂阅读教学而言，这种人性化的文化的制约就应表现为尊重文化与人的多样性，即让学生学会与文本的对话、与作者的对话、与生活的对话、与自己的对话、与生命的对话这样一个精神生产的过程。同样，能把教学视为艺术，并可以用审美的眼光去审视语文课堂教学就是缘于“文化”这一点。那么，语文课堂教学中的课程资源的开发与利用，便首先是对语文文本的文化资源的开发与利用，进而走向“大语文”的境界。在这个过程中，真正的“以人为本”的学生是发展主体的地位才得以确立与巩固，教学的实效才能首先落实在学生身上，而教师唯一应该做的事就利用教学、学科和课程为学生认识的起点，这样，教师自身也才得以“相长”。 由此可见，构建人性化的语文课堂教学文化，才能使我们所追求的课堂教学中交流互动时的尊重、理解、合作、探究、分享变得有意义，并体现出素质教育的真正内涵。 营造新的语文教学气象 新的教育理念 新《课标》体现了“以学生发展为主体”的教育理念，我们的教育教学活动应该关心孩子自身极其发展，保护和教育他们如何认识社会，如何生活，使其学会为自己、为他人以及为社会的发展进步承担责任。因此，在具体的教学过程中，教师应当把一个正在成长过程中的人的个性潜能挖掘出来，让每个学生都能体会到自身的发展和个性优点，教师应该痴迷于孩子的成长，对他们的每一点进步都应感到由衷的高兴。今天的教育，不仅要向学生传授知识，更重要的是在教学过程中培养他们的创新精神和实践能力。语文教师应在这一前提下致力于学生语文素养的形成与发展，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富他们的语文文化积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的语文运用能力，如：阅读能力、写作能力、口语交际能力。还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。 新的教育情感 新《课标》所蕴涵的情感