种一片太阳花 课后反思.docVIP

种一片太阳花 课后反思 潜能课堂和常规课堂有哪些不同之处 主动性 愉悦性 潜能意味着相信。先学后教 相信学生，给学生更多的实践机会——自学的机会，预习的机会，质疑的机会（六年级二班肖畅同学的提问——他很喜欢花 甚至会养花 他提出了一个很特别的问题，太阳花恩来就很喜欢太阳，那是它的特点，作者为什么要说太阳花是勇敢的呢？初听这个问题，我不是很喜欢，仔细沉吟，发现） 发言的机会，读书的机会，个性展示的机会。 潜能和方法、习惯 平常就要有意识的训练学生 教学生读书发言的方法，课堂口语交际的方法，点评他人的方法 长期训练，使方法变成行动，长期的行动最后上升为习惯，在既有习惯的基础上个性表达。 了这个问题的佳妙 作者这样赞美太阳花是因为借物喻人 因为文章的主题啊 看得越久 想得越多，想到我们周围的劳动者，我们身边的辛勤的人民，作者越看越爱，想去尽激情的赞美他，讴歌他，因此，作者细化他的这个特点 潜能意味着期待和等待 时空预留 教师的活动要尽量的减少 是个长远的发展过程 不可能一蹴而就 不可能一下子 否则可能有可能重回老路 潜能意味着放心放手 勤能意味着对教师素质的更高的要求，正确的组织形式，恰到好处的点拨 适时的引导 驾驶要更加的智慧 装傻 故意犯错 趣味化如生字巧妙记忆举一反三 补充案例 尊敬的各位市区领导，尊敬的各位兄弟学校领导，大家下午好！ 欢迎各位来到长春街小学参加潜能课堂研究和教师专业化发展这样一个活动，自从孙校长来到长春街小学，她致力于潜能研究和潜能课堂实践，他孜孜以求，静心沉潜，接出了丰硕的科研成果，我们得以走进学生，发现学生，唤醒学生，成就学生。潜能课堂研究对教师提出了更高的要求，提出了新的挑战，因此，在潜能开发的过程实际上就是校本培训的过程，大家在理论与实践中，渐渐有了一些体会、认识 ，乃至于困惑，现在就教师专业化发展这一话题，我们与各位来宾做一次交流。 文字是语言，画面是语言，音乐是语言，他们共同营造出立体的情景，在情景中，学生身临其境，进入忘我的状态，他们的心而变得轻松快乐。 很多的教师是多面手，作为语文教师的徐佑平老师会弹奏钢琴，会美声，能舞蹈，有自己的审美眼光，这为情景的提供准备了最好的条件保证。 问渠哪得清如许，唯有源头活水来。教师团队建设需要教师终身学习，教学相长是生长，师师互动是生长，孙校长给我们的培训也是生长的支点。 优化课堂结构，优化作业设计，让学习活动变得愉快、主动，孩子们喜欢说，喜欢表现，喜欢动手，教师应当在课堂上给他们机会，顺势而为，总之要让孩子们家的学习快乐的，是甜蜜的，学校是有吸引力的地方，使孩子们想去的地方，是一块乐土。这是我们的理想和追求。 一美元中间的图案——I trust 一首歌——永远相信远方，永远相信梦想。 苏霍姆林斯基说——我永远相信孩子。 每个孩子都是一朵花，不一样的花朵，不一样的美丽，相信孩子的本质，相信孩子向上向善的愿望，相信他们就要给机会他们，让他们去大胆的说，大胆地问， 相信他们就要不急于求成，不过分在乎一时的闪亮，而在乎长远的辉煌，教师要学会等待，风物长宜放眼量，等待他们有更多的人生体验甚至是人生经历，很多的东西，比如经验历练是教师无法直接传授给他们的，生命需要经历需要体验，甚至需要摔倒，纸上得来终觉浅。我们要放心放手，要有坚持实践的勇气。如此不急不躁，融洽的师生关系就不会是镜中花水中月。师生关系融洽了，空气自由了，氛围宽松了，空气中流淌的是爱，爱如泉水，爱如潮水，流进孩子们的心田，孩子饿们有了安全感，他们松松了，天才只能在自由的空气中才能尽情地呼吸，这个时候他们才有可能变得主动积极忘我，生成灵感精彩也就不约而至了。学生心中有爱，蓄满了爱，内心变得丰富充盈，他们会变得自信大方，更重要的是，以后才会有爱流淌出来，这个时候，教师会突然发现，从学生哪里我们获得很多的力量。 严厉批评犯错的孩子他法而更糊涂了 他关注的对象转移了 转移到恐惧之中 窘迫 康老师的做法情趣花生活化，还在引导学生观察生活，可谓一箭双雕。 孩子们有提问的权利和机会 动脑动手动口，学生喜欢活动，学生生来好奇心强，让学生去体验，去实践，去操作，符合儿童认知水平和心理结构，学生记忆深刻，学得扎实学的脑靠。 潜能教育是高瞻远瞩式的生本研究。 潜能教育牢牢的立足于常规课堂之上，积累，好习惯，自学。先学后教，潜能研究服务学生，快乐学生，还让教师得到了长足的发展，一批有个性又美丽的教师，正在成长成熟，成了学校教坛上的生力军主力军。 当然在实践中，我们也有自己的困惑，如严格和慈爱的分界线，眼前发展和长远发展之间的冲突，有问题，是好事情，挑战也是机会，因为这意味着有思考和实践的机会，我们有了具体的方向和目标，这样也就有了有超越和发展的机会。 相信自我，潜能无限，非常感谢各位来参与我们的活动。