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在情境中体验 在体验中建构 焦村镇中心小学 杨璇 老师们：大家好！ 今天我解说的的是2014人教版小学数学三年级上册第一单元《时分秒》。我将从“明确课标，研读教材，精选策略”三方面进行解说。 一、明确课标 《课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“理解常见的量”。《课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出 “能认识钟表，结合自己的生活经验，体验时间的长短”。 （本册知识树）学习“时间”这一生活在常见的量，不仅有助于解决生活中与时间有关的实际问题，而且还提供了学习和应用其他数学概念的机会。 时间单元由实验教材的第五单元调整到本册教材的第一单元。 二、研读教材 1、知识联系 册数 单元 单元内容 一年级上册 认识钟表 初步认识钟面上的时针和分针，会认、读、写整时 二年级上册 认识时间 认识几时几分，1时=60分 三年级上册 时、分、秒 认识时间单位“秒”，1分=60秒，体验时间的长短，有关时间的简单计算 三年级下册 年、月、日 认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解24时记时法 本单元主要是学习时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。 2、本单元在认识了时、分这两个时间单位的基础上，进一步教学更小的时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。 具体内容编排是：（单元内容知识树） 本单元先安排认识更小的时间单位“秒”，了解1分=60秒，让学生从整体上把握时、分、秒这三个时间单位之间的关系；再认识计量工具；接着，体验时间的长短，建立时间观念并掌握一定的估计方法；最后，解决与时间计算有关的简单实际问题。 例1 仅限于在相邻两级之间的由大单位化成小单位，且能够用加法解决的问题。 要注意紧密联系时间单位间的进率，使学生明确1时是60分，求2时是多少分，就要把2个60加起来。 例2 通过呈现解决这一问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决求经过的时间问题的基本方法。 3、单元教学目标： ①认识时间单位秒，知道1时=60分；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。 ②结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。 ③结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。 ④培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。 4、单元重点：初步建立分、秒的时间观念，能选择合适的单位和工具对时间的长短进行度量。 单元难点：解决与时间计算有关的实际问题。 5、编排特点： ⑴关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解 时间不像长度、质量等概念那样直观，是看不见摸不着的，非常抽象。学生对时间概念的理解是随着经验的不断积累而逐渐深入的，需要花费大量的时间，经历大量的实践活动。教材充分利用学生在日常生活中积累的大量关于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。例如：教材设计了“记录做某事所需的时间”“选择合适的时间单位”等活动，借助学生熟悉的“睡眠”“系红领巾”“刷牙”等生活经验，丰富学生对时间计量的理解。 ⑵设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念。 首先，设计多种形式的体验活动，丰富学生对“时间单位”的感知。时间单位十分抽象，需要将抽象的时间转化为具体的表象和行为，帮助学生感知。教材在让学生感知“1秒”“1分”这两个时间单位的长度时，通过听滴答声，眨眼、拍手等多种形式的活动，调动起学生的多种感观，帮助学生对标准时间单位建立清晰、准确的感知。 其次，设计丰富的、有层次的对时间长短的体验活动。教材按照“体验1秒”“体验15秒”“体验1分”的顺序，设计了“1秒有多长”“15秒有多长”“1分钟有多长”“记录运动前后1分钟内心跳和呼吸的次数”等多种体验活动，将时间的长短与某些行为的次数建立联系，将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计的方法。 最后，注重体现估计的方法，渗透计量的本质。教材从“与1分钟进行比较”的粗略估计到“选择方法估计30秒”的准确估计，不断细化估计的方法，逐步使学生认识到估计的基本方法是首先选择一个熟知的标准，再用标准去量，同时也渗透了计量的本质。 ⑶问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和模型思想的建立。 从三年级开始，解决问题的三个步骤名称由“知道了什么？”“怎么解答？”“解答正确吗？”改为“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”，由问答式改为陈述式，突出对解题思路的总结和概括，引导学生主动思考并掌握解决问题的基本