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《解方程（1）》教学设计 授课年级 五（2） 科 目 数学 授课教师 张德辉 课 题 解方程 课 时 第1课时 授课时间 教学目标 1、结合具体的题目，初步理解方程的解与解方程的含义。 2、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。 3、进一步提高比较、分析的能力。 教学重难点 学习重点:比较方程的解和解方程这两个概念的含义。 学习难点：比较方程的解和解方程这两个概念的含义。 课前准备 1、“一案三单”；2、指导学生完成《导读单》。 教 学 设 计 教学步骤 时间分配 教师活动设计 学生活动及预期目标 激趣导入 2分钟 教师：同学们，上节课我们学习了天平的游戏，这节课我们来学习解方程 3.揭题：解方程 1、激发学生学习积极性。 2、学生聆听并积极思考 检查预习情况 4分钟 教师：我们课前通过预习对本节课的内容有了初步的了解，下面检测下大家的了解的程度，请大家汇报对《问题导读-评价单》的完成情况。 1.学生进行小组内评议，得出最终统一结果。 2.组长和学科长表述本组讨论结果。由评议组给予评定 问题生成合作探究 12分钟 1、教师：通过预习同学们生成了一些问题。下面请大家走进《问题生成-评价单》。请大家小组内讨论探究完成。 2、教师巡视并进行个性化指导。 学生根据《生成单》上的问题，自主合作，组内讨论探究。 全班展示，问题讲解 10分钟 1、教师：请各组在黑板上展示并进行讲解。2、全班同学监查 1.学生分组展示并进行讲解 2.学生自己对展示情况进行评价 问题训练，组间评价 10分钟 1、教师：通过上边的探究，同学们掌握了小数加、减混合运算的顺序，下面请大家完成《问题训练单》。 2、教师巡视随机指导 学生自主完成小组评价。 小组竞赛汇报，全班评价 教师总结归纳 2分钟 教师借助《问题训练单》对知识进行规范指导，并加以总结（评出明星小组和明星个人）。 课堂小结 学生做好记录 学生总结知识点 板 书 设 计 解方程 使方程左右两边相等的未知数的值，叫方程的解 求方程的解的过程叫做解方程 教 学 反 思 《解方程（1）》问题导读——评价单 班级 姓名 学习目标： 1、结合具体的题目，初步理解方程的解与解方程的含义。 2、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。 3、进一步提高比较、分析的能力。 问题一：回忆填空。 （1）天平两边同时增加或减少( )的物品，天平保持平衡； （2）天平两边的（ ）同时扩大或缩小相同的（ ）数，天平保持平衡。 问题二：阅读教材57页主题图，理解图意。 从图上可以获取哪些数学信息？天平保持平衡说明什么？ 用一个方程来表示这一等量关系是：（ ），x是（ ）方程左右两边才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？学生先自己思考，再在小组里讨论交流，并把各种方法记录下来。 （2）观察根据数感直接找出一个x的值代入方程，看看左边是否等于250。 （3）利用加减法的关系：250-（ ）=150。 （4）把250分成100+（ ），再利用等式不变的规律从两边减去100，或者利用对应的关系，得到x的值。 （5）直接利用等式不变的规律从两边减去（ ）。 对于这些不同的方法，分别予以肯定。从而得到x的值等于150，将150代入方程，左右两边（ ）。 问题三、 认识和区别方程的解和解方程。 （1）像这样，使方程（ ）两边相等的未知数的值，叫做方程的解，刚才，x=150就是方程100+x=250的解。 （2）而求方程的解的过程叫做解方程，刚才，我们用这种方法来求100+x=250的解的过程就是（ ）。 自我评价： 小组评价： 教师评价： 《解方程（1）》问题生成——评价单 班级 姓名 一个式子要是方程需要具备（ ）个条件，一要是（ ），二要（ ） 请自己写几个方程。 （ ） （ ） （ ） 3、下列式子是方程的在括号里打√，不是的打×。 5x+3 10 ( ) 6×9=54 ( ) 1+x=8 ( ) 5=3x+2 ( ) 28+12=40 ( ) x-13 〉51 ( ) y+17( ) 4x+48=64 ( ) 34〈 11+42 ( ) 5(a+3)=35 ( ) 根据下面的图形列出方程。 列方程： 5、根据