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陈小玲《春望》教学设计 课题摘要 学科 语文 学段 初中 年级 八年级 单元 第五单元 教材版本 人教版 课程名称 《春望》 一、学习内容分析 1.教材分析 1.课标对本课内容的要求是： ⑴欣赏诗歌，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人 生的有益启示。 ⑵对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价； ⑶对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验； ⑷品味作品中富于表现力的语言。 ⑸诵读，能借助注释和工具书理解基本内容。 ⑹注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 ⑺了解常用的修辞方法，体会它们在这首诗中的表达效果。 ⑻了解课文涉及的诗人和诗歌本身的知识和文化常识。 ⑼背诵这首诗。 2.本课内容的知识体系： ⑴形象：塑造了诗人杜甫忧国忧民的形象，描写了国都长安一片衰败景物形象 ⑵语言：本诗的诗眼是“望”；用得好的词语是“破”、“在”、“深”、“恨”、 “连”、“万”、“搔”；诗风沉郁。 ⑶表达技巧：本诗使用了拟人、互文、对偶等修辞手法；使用了景物描写、人物 外貌描写、记叙、间接抒情的表达方式。使用了衬托的表现手法。 ⑷思想内容：本诗的题材是关于战争的。诗歌表达的情感是忧国伤时。 ⑸作者观点：本诗语意含而不露，耐人寻味。 ⑹本诗是五言律诗，运用“起承转合”的技巧 3.本课内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系： 本诗作为一首典型的五言律诗，讲究格律和起承转合的技巧，作者又是忧国忧民的诗圣杜甫，这个篇目又是中考必考的篇目之一，地位很高。但是，因为是诗歌，是相对独立的篇章，所以，与前后教材没有什么逻辑关系。 4．本课核心内容的功能和价值： ⑴诗中塑造的诗人忧国忧民的形象值得每一位中华民族的子孙学习。 ⑵这是一首以战争为题材的诗歌，却没有展示战争的任何场面，而是通过描写国都被攻破后山河依旧，但是人、物都没有的荒凉和衰败和诗人自己的个人的感受来表现。这样选取写作角度，值得学习。 ⑶本诗是五言律诗的代表作，严格按照起承转合的技巧来构思，讲究格律，充分使用各种表达方式和修辞表现手法，值得学习诵读和鉴赏。 2.学情分析 ⑴学生可能不喜欢诗歌； ⑵学生认知障碍点： ①学生没有经历过国破家亡，没有真切的体会，难以调动学生的情感，让学生进入诗境； ②学生难以理解“破”、“在”、“深”、“恨”等词语以及“感时花溅泪， 恨别鸟惊心”这句话的理解。 ③学生不了解具体的写作背景 3.教学目标（含重难点） ⑴学生理解诗的内容和主题。 ⑵学生学会有感情地朗读课文。 二、教学环境选择 □简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 导入（3分钟） 同学们，八年前，我带着三岁的儿子第一次来到美丽的韶关，时隔八年，我又回来了！匆匆地走在韶关的街头，悠闲漫步于书香弥漫的北实校园，不经意间，我已经喜欢上这个地方，喜欢上在这里遇见的每一个人。我想，你们对韶关的感情，肯定比我深，如果有一天，这个地方被强盗侵占，这里美丽的一切化为乌有，你们会有什么感受呢？ 1.使用韶关风景区图片表达我对韶关这个地方的热爱。拉近我和学生的感情。为接下来的课堂做好铺垫。 2.使用韶关的民乐激发学生热爱自己家乡的感情，从而引导学生进入学习诗歌的情景。 一、明确教学目标 展示教学目标 学生读一遍 一、读准字音 （3分钟） 1．布置学生自由朗读诗歌； 2.帮助学生?纠正错误的读音提醒难写的字。 搔（sāo） 胜（shēng） 簪（zān） Ppt展示： 1.个人自由朗读诗歌两遍 2.附近同学相互正音 3.提出不会字音和难写的字 二、读出节奏（3分钟） 1.教师范读，并要求学生边听划分节奏； 2.鼓励个别学生示范朗读； 3．引导学生评价朗读 4.教师小结 Ppt展示： 1. 听范读，划分诗句的节奏； 2. 尝试按自己划分的节奏朗读诗歌两遍； 3.个人朗读展示； 三、读懂诗意 1．初步读懂 （梳通诗意）， 2．深入读懂 （理解主题）， 1.指导学生结合注解，自己弄懂诗的内容、主题。 2.鼓励学生和附近的同学交流自己的理解，不一定要达成共识； 3．鼓励学生提出问题，合作解决问题； 4、鼓励班上的能人解决问题； 5. 引导学生弄明白难以理解的内容。（主要点拨难的字词和句子的理解） Ppt展示： 1. 结合注解，先自己弄懂诗的内容和主题； 2.向附近同学请教自己不懂的，并做简单记录； 3. 仍无法解决的问题，在班上提出来，高手解答。 四、读出感情 1.引导学生结合诗的内容、主题进行有感情试读，附近同学相互评价。 2、教师范读，引导学生评价。 Ppt展示： 1.学生相互听朗读和评价； 2.学生个人展