《小班新入园幼儿生活自理能力发展现状策略研究》阶段性计划.docVIP

《小班新入园幼儿生活自理能力发展现状及策略研究》阶段性计划 一、学习了解课题研究的背景和意义 在每年小班新入园的幼儿中，总有一些幼儿存在着不适应问题，排除心理因素和幼儿园行为规则对幼儿造成的不适应因素外，很大程度上是因为幼儿缺乏最基本的吃、喝、拉、撒、睡的生活上的自理能力，从而导致幼儿适应能力差，不能很好的融入幼儿园集体生活中，使幼儿自信心受到打击，对幼儿心理造成伤害。 追其原因，主要是家长教养理念和教养方式中存在的不足，造成幼儿入园生活自理能力差等不适现状。一些家长没有将幼儿当成独立发展的人来看，过多的限制幼儿行动，使幼儿缺乏进行自我服务的能力。家长总认为幼儿尚小，过多的包办代替，剥夺了孩子锻炼的机会；一些隔代的爷爷奶奶们则过分的溺爱孩子，使幼儿面对幼儿园生活时，感到无所适从等。孩子们力所能及的劳动，全部被家长们包办代替了，这不仅扼杀了孩子们的劳动愿望，而且影响了孩子们良好行为品德和行为习惯的形成。针对小班幼儿入园生活自理能力方面存在的问题，我们认为，有必要从提高家长教养理念和教养行为方面进行科学研究，从而科学合理的引导幼儿，使幼儿具备良好的生活自理能力，能有信心、有能力去完成力所能及的事而不依赖别人，养成自我服务的意识，同时也使他们懂得尊重他人、珍惜他人的劳动成果等。 二、讨论课题拟研究解决的问题 1.如何开展幼儿入园生活自理能力发展现状的调查和分析。 2.怎样提升家长教育素质促进幼儿生活自理能力的策略研究。 3.如何利用幼儿园教育资源进行幼儿生活自理能力的策略研究。 三、分析研究课题的具体目标 1.收集、整理、分析小班入园幼儿生活自理能力发展现状以及原因； 2.探索家庭和幼儿园有效实施小班入园幼儿生活自理能力教育的目标、内容、方法和策略，培养幼儿初步生活自理能力和良好的行为习惯，养成自己解决困难的能力和自信心； 3.提升家长对小班入园幼儿生活自理能力培养的意识和方法； 4.提高教师将教育理论转化为教育实践的能力和教科研水平。 四、学习并分析国内外研究现状 皮亚杰的认识发展理论认为，幼儿的动作和知识发展是通过活动而习得的。著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我服务的管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对2-3岁幼儿进行自理能力的培养，将促进孩子的大小肌肉群的发展和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。 心理学研究表明：在幼儿期存在着孩子获得某些能力的最佳年龄。如果在这个最佳年龄期间为孩子创造适当的条件，就能有效地促进这方面的发和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。 通过查找有关资料得知，国内外都有对婴幼儿心理适应问题等方面的研究。但是大都是关于如何开发婴幼儿智力潜能和教育模式等方面的研究。比如1993年，新西兰启动了以前首相名字命名的3岁婴幼儿教育的国家计划——“普楼卢特计划”。1997年，美国有一个培养婴幼儿“头脑启动计划”。 我国以“北京婴幼儿潜能开发——‘‘2049‘‘计划”。又如“社区0——3岁婴幼儿教育运行模式”的研究。这些研究虽然在不同的程度上涉及到了幼儿适应问题及幼儿生活自理能力发展的研究，但是由于研究的单位，不是幼儿教育的专门机构，比如不是幼儿园，因此在利用幼儿园教育资源来培养指导家长进行幼儿（3—4岁）生活自理能力教育的策略研究上存在着不足。其次，有许多幼儿园在自己的实际工作中，已经认识到小班入园幼儿生活自理能力对幼儿的重要性和必要性，做过相应的工作，也积累了一些经验，如1991年出版的《幼儿园一日活动文集》和上海教育出版社出版的《幼儿家庭教育指导活动案例集》等，但是幼儿园教育与家长指导工作没有形成相应的内容体系和一定的活动方法。 ???《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》五大领域、日常生活和区域活动中，对幼儿进行生活自理能力教育提出了明确的要求，《纲要》“健康”部分指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”这一精神，也成为本课题研究的理论依据之一。而近年来我园在已进行了三轮的《幼儿入园适应性教育的研究》工作中，深深感受到提高小班入园幼儿生活自理能力势在必行，急待进行相关的家庭教育指导。 五、核心概念的界定 本课题中研究的对象是“幼儿园入园幼儿”，主要是指新入园的小班幼儿。通过系列研究，旨在