中学校本教材《“金手指”三步快速文指导教材》.docxVIP

一中自编校本教材系列之写作篇（仅供内部使用）“金手指”三步快速作文指导教材编辑整理　　第一部分写作实质素养不等于应试。考场作文的本质是“得高分”。考试最对不起的的是文学，因为它选拔的是官吏，而非文人，——充其量只是个“御用文人”。御用文人是“伪文人”，是文人中的“妓女”，——惟有利，没有情，亦是对文学的玷污。考场作文写不出千古流芳的文章，也不可能写出千古流芳的文章。文学的天使一旦被功利所束缚，是无论如何飞不起来，也飞不远的！当酒喝到最烈，却没有一丝醉意，那酒就没有了意义；当我知道所做事的结果，所做之事也随之无意义。——写作就是创造，一直探索的永远是新世界。写作犹如练剑。练剑的最高境界是：弃剑诀，得剑魂。即无招、无形、无剑。最美的结局是死在剑下。写作的最高境界是：写我心，抒我情。即忘招（没有套路）、忘我（物我合一）、忘情（情景交融）。最美的结局是一直走在写作的路上。初学写作，学学唐朝开国大将程咬金，哪怕只有“三招半”，斧头照样勇冠三军，威慑敌胆。关键是这三招半要炉火纯青，精益求精。一切文学皆人学。一切文学作品都是人写的，一切文学作品都是写人的，一切文学作品都是写给人看的。一切文学艺术都来自生活。生活是文学艺术活生生的素材库，是取之不尽用之不竭的源泉。作文就是做人。言为心声，文如其人。文以载道。读万卷书，行万里路。间接经验是获得丰富素材的一种有效捷径，直接经验能够把间接经验盘活。这是写作的两大“法宝”。作文就是爱的表达。爱，是大爱，是博爱。替万物代言。作文就是用“笔”说话。想说，能说，会说。即想写，能写，会写。这就是“金手指作文”的快速三步！第二部分写作现状“一看作文就摇头，摊开稿纸咬笔头。冥思苦想皱眉头，一个小时没开头。”一、从中高考的层面看中高考是整个中学作文教学的指挥棒，要求考生关注民生，关注国家，关注社会，关注自然，关注自我。传播文明，传承美德，传递正能量。树立典范，彰显正义，弘扬正气。“我手写我心”，将自己的喜怒哀乐酸甜苦辣，朴素地真实地艺术地呈献给读者：或表达兼济天下的情怀，或表达对人生的深刻思考，或表达对社会的理性认识，或表达对传统文化的高度认同，或嬉笑怒骂激发读者心灵的强烈共鸣！······作文教学是个漫长的过程，正因为漫长，往往被很多人忽略。一篇文章往往是学生十年寒窗生活的沉淀，要使其思想淋漓尽致地展现在他们的文中，需要每个教育者用爱心和耐心浇灌。王小波说：“人之事业这条道路是两条竹篱之间，在上面开满紫色的牵牛花，每朵花上落着一只蓝蜻蜓。”我手写我心，做一枝会思想的芦苇。写作就简单了。二、从老师的层面看师资来源比较复杂，有些老师缺乏专业的语文素养，指导不了作文教学；再加上作文教学过程漫长，见效慢，甚至“出力不讨好”，干脆放弃作文教学。实际操作中，因为作文批阅的弹性空间较大，诚如“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，很多老师在指导作文教学时，重形式轻内容，“以貌取人”，只讲篇幅、卷面、字体的现象客观存在，而且普遍存在。很多领导对整个语文教学认识存在误区，认为“只要是个人，都会教语文”；甚至有些语文老师自己都认为“上辈子杀了猪，这辈子来教书；上辈子杀了人，这辈子教语文”。对语文教学的轻视，对语文教育的漠视，对语文老师的蔑视冰冷冷地客观存在，而且普遍存在！何以奢谈写作教学？三、从学生的层面看1、不愿意写（不想“说”）⑴写作太苦，懒散惯了，不愿意动脑。懒得写。⑵课余作业太多，节假日补习多。没心情写，没时间写。⑶缺乏认同感、成就感，写作目的不明确，没有激情和灵感，不能长期坚持。没动力写。⑷没有评价激励机制，学生感受不到写作的快乐，成功的喜悦；写作要求太高，学生产生畏惧心理，甚至有些老师把作文当成惩罚学生的一种工具：罚抄罚背作文。⑸没有触点（痛点、感动点），没有倾诉的需求和欲望。没东西写（没话“说”）⑴读书少，积累少。⑵阅历浅，没留心。处处留心皆学问。⑶不善挖掘。以小见大，只鸟见森林，条鱼知海性，一滴水见太阳的光辉。⑷缺乏爱心、细心、责任心，缺乏敏锐的洞察力。⑸没有兴趣，缺乏写作的天赋。不会写（不会“说”）⑴读写背离，学用背离，典型的书呆子。阅读，只是一种积累：积累好词佳句，积累方法技巧，积累情感体验；阅读，只是一种触点：触动读者的类似体验和经历，唤醒读者的某种情感和共鸣。⑵占有材料却不会运用，缺乏写作的基本知识。第三部分写作素养正确的人生观、世界观、价值观。明辨是非、真假、善恶、美丑，积极健康向上，求真、务实、向善，浑身充满正能量。文如其人，言为心声。爱心和责任心。热爱生活，珍爱生命。悲天悯人，多愁善感，包容天地万物，真爱天地万物。作文的实质是爱的表达和倾诉。只有爱这个国家，爱这个社会，爱这个时代，爱家庭，爱自己，爱天地万物：花鸟虫鱼、飞禽走兽、山川日月、江河湖泊，才会关注、关心他们，才会主动去了解懂得他们的冷暖需求、喜怒