中学音乐论文：低投高效的音乐教学——奥尔夫堂带来的启示.docVIP

“低投高效”的音乐教学 ——奥尔夫课堂带来的启示 【摘要】本文针对当前部分音乐课堂因缺乏创新造成高投入低效果的教学低效问题，从奥尔夫音乐课堂带来的启示，以“把学生从座位上解放出来，通过动作和声势实现‘低投高效’；通过日常语言进行节奏教学，激发人的本能实现‘低投高效’；营造和谐氛围，强调学生参与体验中实现‘低投高效’；从最简单的开始，激发学生即兴创编能力实现‘低投高效’”等四个方面的内容，阐述实施基于奥尔夫教学法理念的音乐教学为音乐课堂带来低投高效的教学效果。 【关键词】低投高效 奥尔夫 音乐课堂 启示 引言 “低投入，高效益”不仅是生产企业追求利润最大化的目标，从更宽泛的意义上说它也是教学有效性最好的体现。当今还有一部分音乐课堂在形式上很花哨，教师花大量的精力、物力，甚至财力制作精美的PPT、教具等，教师教得累，学生学得更累，在热闹过后学生获得的体验非常有限，也就是说课堂教学效率非常低，有悖音乐课堂的愉悦性原则。奥尔夫音乐教育观念，即原本的音乐，是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，是一种人们必须亲自参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其中；它是先于智力的，不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合儿童的。它的主要原理是综合性、即兴性、亲自参与、诉诸感性、回归人本、从本土文化出发、适于开端、为所有人。音乐源于生活又高于生活，奥尔夫课堂上，只要能让它发声的物品，如报纸、纸杯、纸盒、铅笔盒、月饼盒、铁罐、水桶、凳子、小石头、乒乓球、篮球等等，通过节奏，都能把它变成音乐。用这些随手可得的低廉的物品当作乐器、教具，甚至不用黑板、粉笔，就能轻易而高效地解决音乐教学中的枯燥乏味的乐曲结构、曲式、风格、创编等在传统课堂中的老大难问题，是能真正实现“低投入，高效益”的有效课堂，因此，奥尔夫课堂是“低投高效”的课堂。 根据奥尔夫教学法的基本原理，音乐教学要做到“低投高效”，可以从以下四个方面去实施。 一、把学生从座位上解放出来，通过动作和声势实现“低投高效”。 奥尔夫课堂的每一个课例都是从简单的动作、语言结合拍手、跺脚、拍腿、捻指等声势节奏由浅入深地学习音乐，在亲身参与体验和模仿中感受音乐情绪与变化。跟传统的教学很大的不同首先体现在教学方式上，传统教学要求学生端端正正地坐在座位上不许乱动，学生稍有风吹草动即在老师严格的监督下被压制下去，或被当作违纪处理。在奥尔夫课堂不需要正襟危坐，不依赖先进的教学设备，学校的一块空地、在无拘无束的环境中围成一圈，在音乐的指引下做各种互动游戏进行音乐教学，让学生在一种轻松愉快的环境及自由和谐的学习氛围中体验、学习、交流、合作，通过动作、声势和游戏进行音乐教学体验，从而实现“低投高效。 在这一点上笔者作了这样的尝试：让学生从课桌、板凳上解放开来，围成一个大圆圈，让学生动起来，尽情释放。在每节课前组织学生做各种律动，让学生享受自由自在的课堂——在老师的引导下听音乐按照一定的路线走（不规定走的步伐）各种队形，如S型、8字型、单行变双行或四行、单圆变双圆、街道穿越等等，还可以激发学生想象更多的可能性，通过“还可以怎么样？”这样不断的启发，学生迸发出很多奇思妙想；再如，根据现今非常流行的音乐《nobody》由浅入深地编成律动和声势节奏练习，即先用声势随音乐作节奏练习，再二人合作做声势节奏律动和交换伙伴做声势节奏律动，听音乐做各种变化，并不断启发学生新的想法……通过这些教学方式的改变，学生不受任何教学设备设施等外部条件的制约的音乐教学，在音乐中“玩”得开心，收到异常好的学习效果，从而实现“低投高效”。 二、通过日常语言进行节奏教学，激发人的本能实现“低投高效”。 语言是每个正常人天生的本能，利用人的这种天生的本能来学习，不需要大的投入却能收到非常好的教学效果。奥尔夫音乐教育实践中提出的“原本的音乐”，在教育行为上是将语言、动作、音乐融为一体，由学生亲自参与，甚至自行设计，即兴地去进行表现。这种表现产生自纯粹的内心需要，即是从本能中被诱发出来的，而能够把语言、动作、音乐融在一起的最核心、最基本的要素就是节奏。基于奥尔夫的“激发人的本能”的原本性音乐教育观，利用说话作为起步的音乐教学，无需专门的训练和技能技巧的准备，减少了学习者心理障碍，从而实现“低投高效”。 在教学实践中，笔者借鉴奥尔夫的这一理念作了如下的教学尝试： 1、以自己知道的体育明星（中外篮球、足球、体操等）的名字作节奏接龙和合说练习。 先作体育明星名字接龙：老师敲2/4拍节拍，学生随节拍说出自己想到的体育明星的名字，要求尽量不重复。如：姚 明、 王治 郅、威廉姆斯、艾弗 森……随后老师抽出其中几个名字，如，孙 悦、 朱芳 雨、威廉姆斯包含三种节