1绪论教学安排.ppt

新闻采访与写作 新闻采访与写作 2015年1月至今你认为的重要新闻是么？ 课程介绍 新闻采访与写作是一门应用性、实践性很强的学科；是新闻工作的重要组成部分；是新闻传播活动的基础、前提和保证，是新闻学的核心课程。因为我们所有的新闻媒体：报纸、广播、电视、网络全离不开新闻的采访与写作…… 新闻采访与写作 本课程是全世界各国新闻传播学科中的核心课程。 自美国近一个世纪以前在密苏里大学创立新闻学院以来，新闻采访与写作一直是美国新闻学教育中最重要的内容；其它课程在某种程度上是这门课的附属部分。 新闻学教育的目标：培养优秀职业记者 优秀职业记者意味着：对新闻媒体充满了激情、具有社会责任感和职业道德、有强烈的好奇心、怀疑精神和批评态度、具有敏锐的观察力和精巧的写作能力。 新闻采访与写作 本课程是解决“故事在哪里？”这个新闻学的核心问题。 新闻采访与写作 这个听似极其简单的问题包含着如下新闻学核心理论不断要从新的视点和角度去解决的老问题： 发生了什么事件 （What happened?）? 谁对这件事负责(Who was responsible？)? 他们为什么做这件事 （Why did they do it？）? 什么促使他们做这件事（What impelled them?）? 记者采访的提问是否被自己的偏见和成见所引导(Are my preconceptions or stereotypes guiding my questions?)? 记者最后还有什么问题需要问的（What else do I still need to learn?）? 新闻采访与写作 无论新闻事件的大小，无论新闻事件是严肃沉重的内容或是轻松活泼的话题，记者通过回答“故事在哪里？”这个问题的调查思考和采访写作的过程本身是一种高超的智力活动过程。 这个过程构成了《新闻采访写作》课的定位。 新闻是历史的第一章，而不是第一稿。在新的世纪里，在网络时代，回答好“故事在哪里？”这个问题，也是精确真实地记录新世纪的历史过程。 1、课堂讨论 2、模拟新闻发布会(录像) 3、课外实践：给校报或者工作室提供新闻线索或者稿件 1、分析访谈类节目视频中的采访技巧 2、不同类型稿件写作的案例分析 新闻采访与写作 养成每天看新闻的习惯 看报纸、电视、上网…… 边读边思考， 阅读——欣赏——评判。找媒体的“茬”； 它好不好？好在哪里？不好在哪里？如果你是 记者、编辑你怎么做这个新闻？ 首先学会模仿，然后创造。 建议：每周改写两则新闻 新闻采访与写作 课外必读教学材料（养成每天关注主流媒体新闻 的习惯）： 1、《人民日报》; 2、《中国青年报》; 3、《南方周末》; 4、 中央电视台新闻频道; 5、中国记者网、新闻记者杂志网、新华网、青 年记者网 6、英美大报中英文版；日本朝日新闻、读卖新闻等报纸日文与中文版；西方国家及日本、新加坡报纸网站等。 如何阅读新闻作品？ 阅读过程中，在内容相应部分用不同颜色的笔点、圈、勾、划、评、注等方式把重要内容、疑难之处标示出来，一来方便自己记忆和积累知识，二来为课上师生共同点评做准备。 参考书 刘海贵《当代新闻采访》，复旦大学出版社 罗以澄《新闻采访学新论》，武汉大学出版社 蓝鸿文《新闻采访学》，中国人民大学出版社 [美]肯·梅茨勒《创造性的采访》（第三版）  1、后台（一、二） 2、看见 3、不要因为走得太远而忘了为什么出发 4、华尔街日报是如何讲故事的 5、南方报业是如何讲故事的 6、《十年：从改变电视的语态开始》孙玉胜 …… 新闻采访与写作 理论+实践： 4+2 个人+小组：日常教学，以个人为单位完成作业； 新闻采访报道组，期末汇报。 实践教学安排 一、选出1名课代表 二、班级分7个小组，每个小组选出组长1人 三、每逢周五进行课外实践。下周上课时各组派代表到讲台上进行展示成果（要求制作成电子稿PPT），包括采访经过、作品（文字、图片或广播、视频）。 新闻采访实践的“六个一”工程 采访一个村庄（从化所辖农村） 采访一个工厂（国有私营不限） 采访一个商家（大小商家均可） 采访一所学校（发现独特之处） 采访一个人物（感人或有独特价值） 采访一个事件（动态与深度均可） 采访一种现象（解释现象的深层原因） 以上任务本学期最后一个月内完成（以小组汇报互评的方式作为期末考核的一部分） 成绩要求： 本学期——平时表现、出勤、课堂发言、作业：60% ；期末测试40%； * * 主讲：王彩 课前时政问答： 第一章 绪论 新闻采访与写作 第一章 绪论 1.1 一、课 程 定 位 第一章 绪论