科学管理 艺术育人 ——班级自我管理能力培养的策略初探海宁市南苑小学 朱娟仙.pptVIP

科学管理 艺术育人 ——班级自我管理能力培养策略初探 苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”教育真正的实效，只有当学生有自我需求、自我教育、自我管理的动力和能力时，才有可能实现。实行班级自我管理能激发学生热爱班集体的思想，能提高学生自我认识、自我控制、自我激励的能力。 建构科学的班级管理网络，培养良好的行为习惯 抓住教育契机，立道德信念 在和谐的班级环境中互相影响和激励 建构科学的班级管理网络，培养良好的行为习惯 学生自我教育、自我管理的能力，首先建立在有良好的行为习惯的基础上。培养学生良好的行为习惯，最好的方法莫过于建立一个科学的管理网络。要想建设好一个班集体，要有一套科学的，针对班级实际的行之有效的班级管理制度，以“制度”育人，以“规范”育人。 要有明确的班规。 要有落实、执行机制。 1、班干部责任制 2、课代表汇报制 3、值日班长制 4、值日组长检查制 5、发喜报制 6、菜单式教育惩戒制 班级有了制度，就要严格按照执行，不能随意改变制度的内容，否则学生对制度的信任度会降低，制度也就形同虚设，也不能半途而废，要坚持下去。学生的行为会经常反复，好习惯不是一蹴而就的，可能要几个月，也可能要几个学期，这就要老师、同学严格地督促，时时关心、处处提醒，做到持之以恒才能有成效。 抓住教育契机，立道德信念 道德信念是学生进行自我管理、自我规范、自我约束的基础，一个人只有具有了优良的道德素质，他们才会在行为上表现出一贯性和坚定性，从而形成良好的行为习惯。如果说，班级制度是一种外在的驱动力的话，道德信念就是一种内在的驱动力。苏霍姆林斯基说过：“一个人只有当他的精神力量用来使自己变得更好，更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”所以只有当学生的自觉意识被唤醒，良好的道德素质深入心灵时，才能实现学生的自觉行为。 1、关注教育细节 作为班主任，要善于发现生活中那些司空见惯的的小事所蕴涵的教育意义，挖掘教育内涵，把握教育契机，时时处处关注学生，在学生遇到迷芒困惑时、碰到困难挫折时，及时加以点拨，及时加以正确的指导，才能培养学生良好的道德品质。 2、关注特殊学生 按照“木桶理论”的观点，班集体的管理成效是由班集体中一部分特殊学生决定的。这里的“特殊学生”是个相对的概念，是指那些品行或学习表现相对落后的学生。他们通常表现出来的特征是是非观念模糊，学习目的性、自觉性不强，自控能力差。这些人在班级中虽然数量少，但能量大，影响面广，制约性强，他们的存在会严重班集体的建设、管理和学生的健康成长 3、关注惩戒的后续教育 “惩戒教育”绝不是教育的结束，班主任要根据具体的案例开展好后续教育。要善于从那一件件被“惩戒”的错事后面挖掘教育资源，抓住教育时机，对个别或全班学生，及时地、有针对性对地给与正确的指导和帮助，培养学生良好的道德素质和行为习惯。 在和谐的班级环境中互相影响和激励 班级自我管理除了靠制度的强制力、道德的培养外，更需要营造一种和谐的班级环境，这是一种无形的影响力，能激发人内心形成自我约束机制。所以，我们要为学生营造一个团结向上、和谐有序的班级环境，使学生在这样的环境中互相促进和影响，实现更高层次的自我教育和自我管理。 1、及时修复“第一扇破窗户 ” ，以积极的精神激励人 学生间具有极大的同化作用，小学生意志比较薄弱，在外界压力的影响、诱惑下，常常会放弃自己的意见而采取与众多人一致的行为。这种从众心理使学生特别容易在缺乏正确指导的小群体里一哄而起，做出异常的举动，出现“破窗理论”现象。 2、创设良好的育人情景，以和谐的班级氛围陶冶人 小学生易受情景的暗示，班主任要有意识地创设良好的育人情景，使学生在和谐的班级氛围中受到感染和熏陶，起到润物无声、潜移默化的作用。 3、营造“心灵绿洲”，以和谐的心理环境温暖人 良好的心理环境是人的心理无忧无虑发展的温床，是学生健康心理赖以形成的必要条件，而班级是学生成长的摇篮，一个充满爱心、团结协作、自由快乐和积极向上的班级是满足学生交往和归属的“情感家园”，在这样的精神家园里，学生的各方面素质易得到充分发展和提高。 自我管理是学生自主意识与能力内化为自导自控行为，达到自我理性成长的活动过程。学生良好的行为习惯和道德品质能促使班级形成和谐的氛围，而和谐的环境更加激励、促进学生奋发向上，这是由点及面，再由面带点，互相依存，互相交融的教育过程。 “愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史！”