人教版小五年级语文下册《杨氏之子》教学设计.docVIP

杨氏之子 教学目标： 学生是初步接触文言文，让其知道什么是文言文，并能大致感受文言文的特点，了解文言文最基本的几个字的用法，如：之、其、曰等 告诉学生一些学习文言文的基本方法，如查阅注释法、借助工具书法、补全文章法等，以此用白话文翻译这篇小品文，并能通过运用这些方法去学习其他的文言文。 在学习中体会主人公的聪慧，感受文言文的魅力，培养其阅读文言文的兴趣，体会中华文字的博大精深。 教学重点：用多种学习文言文的方法尝试着看懂这篇文言文，并能够将这篇文言文用自己的语言说出大致的意思，能够明确一些关键词的意思，并记住这些在文言文中常见的关键词的意思。 教学难点：突破文言文的句读，以及在文言文中经常出现的省略主语、一字多义的选择等一些文言学习中基础性的壁垒。 第一课时 教学目标 初步体会文言文的语言特点，感受文言文的与众不同 尝试利用注释来大致说说文章的意思，并能够进行诵读 体会整篇文章的有趣之处，能够对文章中省略的部分进行合适的补充 教学重点： 初步感受文言文的特点，品味文言文的兴趣，读懂这篇文章的意思。 教学难点： 体会杨氏之子的聪慧，以及他说最后一句话的意思。 一、接地气、引兴趣 1、教师引语：“同学们，我们中华民族的文字源远流长、博大精深，第二单元我们已经学习了唐诗宋词，今天这节课我们要学习一篇文言文，这也是我们新接触的文体。现在网络上也正挂着最炫文言风。 2、不信，请看这句话：“土豪，我们做朋友吧。”这句用文言文就这可以这样说。（富贾，可为吾友乎？） “我和我的小伙伴们都惊呆了。”谁能尝试用文言文说一说？ 吾与吾友皆惊也。 2、大家觉得文言文有意思吗？今天就让我们走进课文——杨氏之子 3、齐读课题 二、研课题，激新趣 1、谁能解释一下课题？杨氏之子（姓杨的人家的儿子）相机理解“氏”“之”“子”的意思。 2、我想用文言文来介绍一下自己：吾乃翁氏之子。你呢？ 三、查预习，教读法 1、文言文与白话文不同，它虽然只有短短的几句话，但比较难读，昨天大家已经预习，老师想检查一下大家读得是否通顺。 正音：为wei 禽qin 诣yi 个别读：生1：听上去你预习得很充分，读得很流畅。但稍显快速。 生2: 师：大家看这两位同学读音上面有什么区别？一个有停顿，一个没停顿。 2、想不想听这篇文章到底怎么读？（播放录音）边读边听他的停顿，在导学单第一题中划出句读，再轻声读一读 3、对照PPT的句读，你划准了吗？在课文中标注出来吧 4、照着句读个别读。 生1：声音响亮，字正腔圆。我们一起照着他的读法来读一读吧 四、找难点、求突破 1、昨晚的预习中，在理解古文的意思时，有没有碰到难题？ 2、老师也有一些困难，想请同学帮忙解决。（如没有困难） 请看导学单的第三题，小组合作完成，并展示 乃呼儿出 “儿”指谁？谁呼儿出？ 为设果 谁为谁设果？ 此是君家果 “君”指谁？ 孔指以示儿曰 “孔”指谁？“指”指着什么？ 夫子家禽 夫子指谁？什么是家禽？ 3、学生进行展示 五、多渠道，明文意 1、难点解决了，相信大家理解课文就不难了。（出示第一句） 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（谁来读） （1）师：谁能来解释这句话？你是用什么方法来学习的？ 甚：很。 聪惠：聪明 （查注释法）还有其他方法吗？ （2）理解了句子的意思，你来读读这句话。 （3）除了刚才同学提到的查注释法，学习这类古文，我们还可以通过什么方法明白它的意思呢？ （1）查注释法 （2）查工具书法 （3）联系上下文法 （4）品读法 2、接下来，请大家选择其中的一种方法选择理解你认为难懂的意思。完成导学单第三小题。完成后同桌交流 3、学生完成导学单第三题 4、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 为设果，果有杨梅。 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 示：给……看 指以示儿：指着杨梅给儿看。 师：解释清楚了，你来读一读吧。 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽” 杨氏子马上反驳说：没听说过孔雀是你们家的禽鸟 师：大家知道家禽在现在是指哪些动物吗？（鸡鸭鹅）在古文中，家是指夫子家，禽是指禽鸟，夫子家禽也就是夫子家的鸟，谁能来读一读这句话？ 一起读 5、谁能完整地把这篇古文翻译出来？ 6、相信通过理解整篇文章的意思，我们能把短文读得更好了，男生读，女生读，一起读 六、找亮点，品妙处 1、刚才同学们都充分展示了自己的学习成果，理解了文言文的内容，文中的杨氏子给你留下了什么印象？为什么呢？ （聪慧、有礼）引出“未闻孔雀是父子家禽。”“为设果” 2、你觉得杨氏之子的回答妙在哪里？ （1）孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章 （2）没有生硬地直接说