《中国学前教育史》第四篇——第五.ppt

第四章 现代学前教育的演进 第1节 学前教育制度的演进 一 、蒙养园制度的建立 （一）南京临时政府的教育改革 ⒈颁布新的教育宗旨 1904年 “癸卯学制”分为三段七级 宗旨：“忠君，尊孔，尚公，尚武，尚实。 新教育宗旨：”注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。” ⒉制定学制系统 1912年”壬子癸丑学制“，分为三类三段式。 ⒊改革课程 废除读经，增加自然科学课程和实用课程及美术、音乐等，以体现对学生德、智、体诸方面的要求。 （二）蒙养园制度的规定 《师范学校令》《师范学校规程》 蒙养园——附属在小学和女子师范学校女子高等师范学校内。 1916年颁行的《国民学校令实施细则》 是蒙养园制度正式建立的标志。 蒙养园——民国前期幼儿教育机构的名称。它是在《壬子癸丑学制》中明确规定的，要求以附设于女子师范为基本原则，以发展儿童身心和辅助家庭教育为办园宗旨，招收3—6岁的男女儿童入园受教，保育科目分列游戏、唱歌、谈话、手艺四项，加强了儿童美育，规定每园学生数为100—160人，师生比例小于1：30。该学制未退去日本色彩，但却吸纳了德国学前教育的某些精神。 二、幼稚园制度的确立 1922年”壬戌学制“制定的七项标准，是借鉴美国的“六三三制”的框架 “七项标准”: ⑴适应社会进化之需要;⑵发挥平民教育精神;⑶谋个性之发展;⑷注意国民经济力;⑸注意生活教育;⑹使教育易于普及;⑺留各地方伸缩余地. 总体结构为三类三段，将中学分初、高两级设置，并取消大学预科。 幼教育机构的名称，由“蒙养园”变更为“幼稚园”，正式确立幼稚园制度。 幼稚园——民国中后期幼教机构的统称。西方传教士办理的幼教机构最早使用此名，此后国人自办的幼教机构亦有使用此名者，《壬戌学制》后统一使用此名。幼稚园既可单设，亦可附设；办理宗旨依照“儿童本位思想”，侧重于“谋个性之发展”；教育对象确定为3—6岁的男女儿童；初对保育内容无明确规定，1929年后规定为音乐、故事和儿歌、游戏、社会和自然、工作、静息、餐点7项，它具有教为浓厚的美国色彩，是杜威实用主义教育思想的结晶。 第2节 学前教育思潮 一、西方学前教育思想的引进与传播 (一)清末学前教育的引入 ⒈引进日本的学前教育思想 ⒉传教士输入西方的学前教育思潮 以林乐知为代表 “一国之至宝，一国之光宠。” 特点：日本学前教育的影响，主要表现在制度上；西方学前教育的影响，主要表现在思想上； (二)福禄倍尔教育思想的传播 “恩物” 谢天恩《美国幼稚园教育略述》→无我《德国柏林裴斯泰洛齐福禄倍尔馆》→张宗麟《幼稚教育概论》 (三)蒙台梭利儿童教育思想的传播 1913年 志厚《蒙台梭利女士之教育法》《蒙台梭利新教育之设施》 1914年 但焘《蒙台梭利教育法》 “儿童之家” 1914年-1915年 顾树森和王维尹合著的《蒙台梭利教育之儿童》及顾树森的《蒙台梭利女士教育法》 张雪门的《幼稚教育新论》 (四)杜威实用主义教育思想的传播 “儿童是教育中的太阳”即“儿童中心论”是我国五四以后小学和幼稚园教育改革的指导思想，是杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心。 设计教学法——克伯屈 二、学前教育思想的勃兴 （一）对传统儿童观的批判 中国封建社会：以“孝”为出发点，以“忠”为归宿。 鲁迅： “救救孩子” ，强调一要理解儿童；二要指导儿童；三要解放儿童。 蔡元培：发展儿童天性，崇尚儿童自然的主张 陶行知： “爱满天下”的口号 陈鹤琴： “一切为了儿童” 的信念 (二) 儿童公育思潮 19世纪末：康有为《大同书》 “五四”前后：蔡元培提出儿童公育的主张 恽代英从唯物史观上进一步阐述了儿童公育在教育上的价值 第3节 幼稚园制度的实施 一、幼稚园课程标准的颁行 1932年10月《幼稚园课程标准》是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。 (一)幼稚教育总目标 (二)课程范围 (三)教育方法 （二）《幼稚园课程标准》的评价 ⒈体现了