《演示文稿中设置对象的动画效果》教学设计.docVIP

教学基本信息 课题 演示文稿中设置对象的动画效果 学科 信息技术 学段：小学高年级段 年级 六年级 相关领域 美术 教材 书名： 信息技术第2册 出版社：北京出版社 出版日期：2007 年6 月 是否已实施 未实施 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 依据《中小学信息技术课程指导纲要》，以信息能力和信息素养的培养为核心。本节课教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，从而提高教学效率。 皮亚杰的建构主义认为：学习是学习者主动建构的过程。教师在教学活动的过程中，引导学生在“认识—尝试—交流—应用”的活动中主动参与问题解决；并在信息基础知识、技能训练的过程中，感受信息技术是一种学习的手段。 教学背景分析 教材分析： 《演示文稿设置对象的动画效果》是选取《信息科技》第2册第4单元中的第23课。这一单元从增强学生的切身感受、激发学生兴趣入手，深入浅出地介绍多媒体组成要素中，文字、图像、声音、视频和动画的基本知识，以及处理这些对象的工具软件的操作使用方法，通过PowerPoint软件，让学生实际制作一个多媒体作品。在学习本节课之前，学生已经初步具备利用PowerPoint创作、编辑多媒体作品的能力，这节课可以说，是原有基础上的一个再提高，即使静态的演示作品变为动态的演示作品，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。所以，本节课采取充分发挥他们的想像能力和动手能力，放手让学生自主探究学习的办法，实现学会学习、提高能力和陶冶情操的完美结合。 学情分析： 人们常说:“一堂好课，不在于你讲授了多少内容，而在于学生学到了多少内容。”由此可见，有的放矢、因材施教在教学中的重要性。 上课之前，我首先充分分析了我面对的学生，我所要讲课的是六年级的学生，已经认识了PowerPoint 2010，能设置幻灯片背景，向幻灯片添加文字、图片与声音。他们正是十一、二岁的年龄，思想活跃、意识超前，具有极强的好奇心和求知欲，但是他们抽象思维以及自主学习能力比较差，动手能力一般，而这些学生最厌烦枯燥的文字说教，喜欢有声有色、生动直观的教学。鉴于学生以上特点，考虑他们理解能力，实践能力，在吃透教材的基础上，我以北京奥运会的表演引出主线（无法下载，上网观看），以李霖峰的作品（教材配套光盘中提供），与北京实际生活相关的《名胜古迹》幻灯片为参考，由此牵引出学生已经在开始摸索的知识点，把一个人正在探索的问题变成全班一起探讨的问题。由李霖峰的作品为大家铺垫相关基础知识，同时也借他的作品展示学生实际操作中容易遇到的“无效”设计，使学生在掌握了基本操作的技能后，更要形成一种巧妙应用的实践方式。 教学方式与手段： 1.情境导入：激发学生兴趣。 2.尝试、探究、对比法：突出教学重点，突破教学难点。 3.练习法：练习巩固新知，进行创新性实践活动。 4.评价法：评价学生的学习活动和学习效果。 技术准备： 1.准备进行教学导入的视频及用于情境过渡的幻灯片课件。 2.准备学生尝试操作的文件并保存在相应的位置。 教学目标(内容框架) 教学目标： 自主学习，加工半成品，按课本要求完成自定义动画设置。掌握自定义动画中对象的出现的顺序、效果的设置方法。 作品观察，任务驱动。通过课本知识的拓展，理解不同选项的意义和适用范围，提高自主设计能力。 激发学生学习PowerPoint的兴趣，通过了解动画设计流程的总结及PowerPoint动画的特点，鼓励学生自己发挥想象创作作品。 教学重点： 自定义动画中对象顺序的调整。 自定义动画中“效果选项”的设置及选项分析。 自定义动画中“计时选项”的设置及选项分析。 教学难点： 理解不同选项的意义和适用范围，提高自主设计能力。 教学流程示意 教学过程(文字描述) 一、视频导入 在大型的运动会上，我们经常看到团体操表演。表演者们整齐划一的动作、和谐完美的队列造型，对观众来说不啻为一次视觉大宴。（2008年奥运会视频截取） 在这个过程中，每一个表演者都独自完成自己的舞蹈动作；而他们组合起来，又构成了一幅美丽的画面。尤其在整体的队形变换时，那种变换的效果更是给我们留下了深刻的印象和美的享受。而这一切都应归功于团体操的设计者和指挥者。 如果幻灯片中的每一个元素都是一个表演者、每一张幻灯片都是一种队形，而你正是这个“团体操”的导演，你该如何设计和规划这次表演呢？ 【设计意图】在学生感受通过中，建立生活与电脑应用之间的联系，巩固旧知的同时发现新知，