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《鸡兔同笼》教学设计 城一小 陈吉标 一、学习内容：北师大版五年级上册P80-81 二、学情分析： 鸡兔同笼问题是我国民间流传下来的一类数学妙题，它集题型的趣味性、解法的多样性、应用的广泛性于一体，具有训练智能的教育功能和价值，是实施开放式教学的好题材。 教材呈现三种解决问题的方法：都是通过假设举例与列表的方法，寻求解决问题的结果。其中第一张表格是常规的逐一举例法，根据鸡与兔共20只的条件，假设鸡只有1只，那么兔就有19只，腿共有78条…… 在这样的逐一举例中，直至寻找所求的答案；第二张表格是先估计鸡与兔数量的范围，以减少举例的次数；第三张表格是采用取中列举的方法，由于鸡与兔共20只，所以各取10只，接着在举例中根据实际的数据确定举例的方向，这样可以大大缩小举例的范围。 课前，我对我班学生进行调查，发现一小部分学生接触过“鸡兔同笼”问题，但多数学生对独立学习“鸡兔同笼”问题存在一定的难度。所以在这节课中，我主要采用教师适时引导和学生小组合作探究相结合的教学方式，让学生在尝试，探索，交流合作中弄懂“鸡兔同笼”问题的基本结构特征，经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，初步形成解决此类问题的一般性策略。 三、学习目标： 1、了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，掌握假设举例与列表的方法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。 2、通过自主探索，合作交流，让学生经历用假设举例与列表的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，体会解题策略的多样性。 四、教学重点：尝试用假设举例与列表的方法解决“鸡兔同笼”问题，体会用假设举例与列表解决问题的优越性。 五、教学难点：理解用假设举例与列表解决“鸡兔同笼”问题的算理。 六、教学时间：1课时 七、教学准备：课件 八、教学过程： （ 一）出示学习目标： 1、课前谈话：纸袋中装着一些五元和十元的人民币，总值在30元~60元之间，猜一猜共有多少钱？ 2、揭示课题 鸡兔同笼是什么意思?以前接触过这种类型的同学举个手。 介绍《孙子算经》中的原题。 原题解读。 课件出示：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？ [设计意图：从古书中的原题引入，激发学生的兴趣，使学生感受古代数学文化，增强民族自豪感。] 3、出示学习目标： ①、了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，掌握假设举例与列表的方法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。 ②、通过自主探索，合作交流，让学生经历用假设举例与列表的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，体会解题策略的多样性。 ［设计意图：让学生明确本节课的学习目标和任务，使学生有目的地参与学习］ （二）出示导学提纲： 1、读一读例题：从题目中你知道了什么信息？ 2、先猜一猜，鸡兔可能有几只？你想怎样解决这个问题？能不能给大家提供一种或几种解这道题的思路，让其它的同学能很容易就理解、弄懂这道题在小组长的带领下，用自己喜欢的方法来解决这个问题。比一比，看看那个组想出的办法多，方法巧。 头（个） 鸡（只） 兔（只） 腿（条） 20 1 19 78 20 2 18 76 … … … … 20 13 7 54 ①猜一猜笼子里可能有几只鸡，几只兔？ ②师：他猜得对吗？该如何判断正误？该怎样调整鸡和兔的只数？为什么？ ③请拿出答题卡一，先猜测,后验证，如果答案不对,想一想怎么调整能更快找到答案。最后数一数你试了几次?再想一想有没有更便捷的调整策略。 ④反馈交流。 A、按顺序列表。 试了几次？从表中你发现了什么规律？ B、跳跃列表。 头（个） 鸡（只） 兔（只） 腿（条） 20 1 19 78 20 5 15 70 20 10 10 60 … … … … 20 13 7 54 只试了几次？有什么秘诀？ ⑤小结 [设计意图：列表尝试法虽然烦琐，但这是一种重要的解决问题的策略和方法，是学习假设法和列表法的基础，因此也是本课的重要教学内容之一。让学生以填表的方式初步体验鸡兔同笼情况下随着鸡或兔只数的调整，脚的总数量的变化规律，为下面的学习做好铺垫。] （2）小组合作交流，用列表取中的方法解决问题 师：我们采用取中列表尝试解决问题。 头（个） 鸡（只） 兔（只） 腿（条） 20 10 10 60 20 12 8 56 20 13 7 54 ①小组讨