人教版小学数学五级下册《折线统计图》教学设计.docVIP

人教版小学数学五年级下册《折线统计图》教学设计 　 一、教学目标 1.认识折线统计图，能读懂图意，初步了解折线统计图的特点。 2.能根据折线统计图的绘制特点，完成简单的折线统计图，在发现与回答问题过程中进行合理的预测和推断。 3.通过对简单数据的分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。 二、教学重、难点 重点：发现和概括折线统计图的特点。 难点：发现、分析、表述折线统计图的特点，预测和推断发展趋势。 三、教学准备：课件、作业纸 四、教学过程： 课前交流 体育节刚过去，同学们喜欢运动会吗？谈一谈 （一）创设情境 1. 同学们喜欢什么踢毽子吗？我们学校正在选拔踢毽子运动员，我鼓励同学们积极参与，有这两位同学训练刻苦，周六周日都在积极训练，并做了大量的记录。 孙诗涵一分钟踢毽子数量（手写乱） 周六1分钟最多踢24个；周日1分钟最多踢18个；周一1分钟最多踢30个； 周二1分钟最多踢36个；周三1分钟最多踢36个；周四1分钟最多踢54个； 周五1分钟最多踢63个； 2.（课件出示数据）感觉有点多、乱；如何整理，才能看的更清晰、直观呢？统计是个整理的好办法。课件出示统计表或条形统计图。 3.师：仔细观察条形统计图，你有什么发现？ 师：怎么看出来的？（数，条）条越高，数越大，条越矮，数越小。 师：是的，利用统计的知识让我们容易、直观的看出每天数量多少。 还看出了什么？ 引导生联系起来看：第二天比第一天少踢了3个…… 4.师：孙诗涵每天踢毽子的数量（每一次的）变化一样吗？ 生：不一样。 5.师：这一周是怎样变化的？你能用手指来比划吗？好。师生一起比划。 6.师：这高高低低的变化，有没有更好的表示方法。（折线统计图） 变条―――变线―――变点，连起来——（ ） 你是怎么知道的？你在哪里见过这样的统计图吗？（PPT展示） 师：像这样的统计图叫做折线统计图，（板书课题）你想知道哪些知识？（是什么？为什么用折线统计图？有什么用？有什么区别……） 同学们可真会思考，提出了许多有价值的问题。 （二）主动学习 探索新知 1.师：认真观察折线统计图。从外形看，折线统计图与条形统计图最大的区别有什么？（点和线）点与线有什么用？带着问题去思考：图中点的位置一样吗？表示什么？图中线段有什么不同？表示什么？ 2.汇报：（1）先看点，这些点分布在折线统计图不同的位置，都表示什么？ （点）点越高表示（数量越多），点越低表示（数量越少）。（板书：点：数量的多少） （2）线段，这些线段相同吗？（不同）有什么不同？走向上有（上升，下降，持平） 上升表示数量在增加（板书）下降表示数量在减少（板书）水平说明数量没有变。（板书） 3.师：（课件演示线）多了不起的发现啊，折线统计图中的点表示数量的多少；线段表示数量的增减变化。 4.师：同一走向的线段一样吗？有的（长），有的（短）线长、短又说明了什么呢？为了便于比较，我们以连续上升的这线段为例，高、底不同 5.师：同学们观察的真仔细。这一条条线段就像一座座小山坡，有的坡比较缓，有的坡比较（陡），哪条线比较陡（长）呢？陡（长）就说明数量变化的（快）。从长短不同的线上，我们就可以看出增减的快慢。（板书：增减变化）刚才同学们发现的非常有价值。向这些同学表示祝贺！ 6.从整体看线的趋势 刚才我们分别研究了这些线段，发现诗涵踢毽子的数量虽然有时上升，有时下降，有时持平，那从整体上看，孙诗涵成绩是上升还是下降呢？（上升、下降、水平） 虽有下降和水平的，但整体上却是上升的。看来只要刻苦训练就能提高成绩。 7.预测发展趋势 那根据折线统计图的变化趋势，大家来预测一下周六比赛时候孙诗涵的成绩会是多少？（60多，70多 ）为什么？ 师：同学们的猜想都有一定的道理，孙诗涵的成绩还会受种种的原因，可能会下降，可能会持平，都是可以理解的。那我们就预祝孙诗涵取得好成绩吧！ （三）实践应用 自主提高 1.画折线统计图 （1）折线统计图真有用，不仅让我们看出了数量的多少，还发现她训练效果明显。另一个选手张欣然训练的怎么样呢？你能把她的训练成绩画成的折线统计图吗？请大家拿出作业纸，对照统计表来完成折线统计图。如果在画的过程中有困难，可以和同桌交流。 （2）展示生的作业，交流完善。 请介绍你是怎么制作的？这一个个的点表示的是？这条线表示的是？ 制作时需要注意什么？ 2.对比条形和折线的区别 那折线统计图和条形统计图的相同点和不同点是什么？ 直观的表示数量多少 清楚的看出数量变化（对一件事物的持续关注） 有困难可以在小组内交流再汇报。 3.选择合适的统计图 师：分析到位，我们能一起选一选条形统计图还是折线统计图更合适？ 4.运动员体温变化图 仔细观察分析这