人教版小学语文三年级上册《赵州》教学实录（.doc

19、《赵州桥》教学实录 一、启发谈话，入新课。今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）初读课文，掌握生字的读音。”，是“安济（jì）”，请同学们再把这两个词语读一遍。 学生齐读。 师：同学们，词语你们还有问题吗？ 生：老师，什么是“回首遥望？” 师：你们回头看看孟老师在干什么？ 学生回头看。 师：刚才你们就是在“回首望”。如果孟老师在我们后面很远，你们再回头远望她就是“回首遥望”，明白了吗？ 生：明白了。 生：老师，“雕刻“是什么意思？ 生：我知道，就是在石头、木头上刻东西。 师：我还可以再加一点，“雕刻”就是在骨头、石头、木头上刻出艺术品。这样解释是不是更好？ 生：嗯。 生：老师，那什么是“遗产”？ 师：老师这里有两种解释，你结合课文想想那种最合适？（屏幕出示：1、死者留下来的财产，包括财物。2、指历史上遗留下来的精神财富和物质财富） 生：哦，老师我知道了，文中的解释应该是第二种。 师：（出示三组字“瓜——爪 部——陪 县——具），你们看看这三组生字有何不同？ 学生在班内交流，教师适时提醒孩子书写“爪、县、部”。让孩子在本子上写一写。 三、初读课文，感知课文内容。 师：赵州桥是一座怎样的桥呢？下面请同学们自读课文。把较长的句子多读几遍。 师：课文有几个自然段？ 生：四个。 指名学生分自然段读，其它学生想想每段讲了什么？ 师出示提示，让学生填空，感知课文内容，然后齐读。 生：好。 四、解析课文，突破重点 师：这样一座看起来普普通通的桥，作者在文中最后却这样评价道：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”到现在已经有一千三百多年了，可以说历史悠久，所以我们觉得这是它宝贵的地方。 师：过了一千三百多年到现在还依然横跨在洨河上，这就是奇迹。你能把这悠久的历史通过朗读带给大家吗？ 指名生读，小组比赛读。 生：我发现赵州桥的设计有独特之处。它没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。李春为什么要这样设计赵州桥呢？平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。你赵州桥这样的设计好处有哪些呢？减轻重量、节省石料冲击力小、承重量大朗读描写好处的句子，进一步感受。朗读描写好处的句子师：很好。那赵州桥除了“坚固”的特点，还有什么特点呢？ 生：雄伟。 师：谁能读读课文时怎样描写的？ 师：桥长50多米，9米多宽，咱们的教室有多长多宽，你们知道吗？ 生：数学课测量过，长大概是8米，宽是6米。 师：赵州桥相当于咱们的7、8间教室这么长，中间能行车马，两边还可以走人，读到这你有什么体会？ 生：赵州桥真雄伟呀！ 师：还有哪里能体会到它的雄伟呢？ 生：“这么长的桥……各有两个拱形的小桥洞”这种设计非常雄伟。 师：你说得很好。谁能读读这句话，读出赵州桥雄伟的气势？ 指名读课文。师：赵州桥雄伟坚固，令人叹服。除此之外，还有什么特点呢？ 生：美观。 师：好，请同学们一起读一读第三自然段的第一句话。 生读：“赵州桥不但坚固，而且美观。” 师：这句话写出了什么？ 生：写出了赵州桥的两个特点：坚固和美观。 师：你概括得很准确。刚才我们讨论了半天，都在说赵州桥雄伟坚固的特点，它的美观还没有说。你们在文中找到关于美观的描写了吗？ 生：找到了。 师：是在“美观”这个词语的上边还是下边？ 生：下边。 师：谁能把课文中对于赵州桥“美观”的描写读一读？ 生读：“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：……所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。” 师：读得很准确，一个字都没有读错。选择自己最喜欢的给大家读一读，看谁能读得再美一点生1读。 生2读。 师：同学们想象一下，赵州桥栏板上的龙还有哪些样子？用上有的……有的……还有的…… 生：有的依偎在妈妈的怀里，有的正在追逐玩耍，还有的伸出前爪，想要腾飞起来呢！ ……为什么课文用了“精美”呢？ 生：因为“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。 师：当我们把课文读美的时候，龙就活了。咱们全班一起再来试试。师：“赵州桥不但坚固，而且美观。”这句话概括出了赵州桥的特点，是一个很特殊的句子，我们给它起个名字叫“过渡句”。请同学们拿出笔来，把这三个字记在这句话的旁边。 师：过渡句有两个作用：1.概括了上面一部分内容（坚固）；2.还能够引起下面的内容（而且美观）。一句话能起两个作用，概括上面的引起下面的，这样的句子妙不妙？ 生：妙。 师：现在我们打开课文，看看这句话的旁边有一句泡泡语，这句话这样写好在哪，现在你明白了吧？ 生：明白了。 师：好在它把上面的内容概括了，又引起了下面的内容，这