人教版小学语文四级下册《触摸春天》教学设计.docVIP

语文要素与人文主题统一 ——人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计 【课题名称】触摸春天 【教材分析】 《触摸春天》是人教版四年级下册第五组的第一篇课文。本组课文围绕“生命”专题，从不同角度反映对生命的思考，抒写对人生的感悟。这篇课文是一篇抒情散文，篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。课文真切地描绘了一个盲女孩在花丛中用手、用心灵来感受春天的故事，表现了盲童对生活、对生命的热爱，告诉我们“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这个深刻的道理。 文本呈现出两条主线：一是盲童安静拢住蝴蝶放飞蝴蝶，二是作者的感受，两条线索相互交错。选编本课的意图，一是引导学生通过读书体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，激发对生命的思考；二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。本文安排在本组第一篇，意在为学习后面关于“生命价值”的三篇文章打好基础，作好铺垫。 【设计理念】 教育部统编教材的教学强调“语文要素与人文主题统一”。温儒敏教授认为，语文要素主要是：“基本的语文知识，必要的语文能力，适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练。”因此，课堂上以“灵性”为教学主线，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，使全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，通过联系上下文、联系生活实际等方法，体会文中体现盲童安静“灵性”的句子，感受盲童对生活、对生命的热爱，实现工具性与人文性的完美结合。 【教学目标】 1.自主学习生字新词，读准“悄然”、“曲线”，会写9个生字，重点练写“磕、瞬、翔”,正确读写“流连、流畅、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语，理解词义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累语言。 3.通过联系上下文、联系生活实际、比较思考等方法，体会文中含义深刻的句子，领悟文章的写法。 4.以“灵性”为主线体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，培养热爱生活，珍惜生命的情感。 【目标制定说明】 1.课程标准要求：识字、写字是是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。第二学段要培养学生有初步的独立识字能力。本课文质兼美,语言典范，课后有背诵喜欢的段落的要求，教学时要重视朗读，重视语言积累。中年级学生应能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。在阅读理解方面，宜采取联系上下文，联系生活体验等多种方法，体会文中含义深刻的句子，领悟文章的写法。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。阅读教学要努力体现人文性和工具性有机融合，浑然一体。 2.教学对象分析：生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，同时，学生对盲人的生活缺少了解，特别是对盲人的“灵性”难以理喻。所以要紧紧抓住“灵性”这条主线，让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值，否则，人文性就会成为“无源之水，无本之木”。 3.教师情况分析：我生活的小区就有一家盲人按摩店，盲人的“灵性”给人留下深刻的印象，他可以准确地按摩穴位，可以通过声音辨别是否第一次来按摩。通过交流才知道他的“灵性”是通过刻苦训练，通过一次次失败而得来的。他们能正视自己的缺陷，身残志坚，热爱生活。老师有了生活体验，教学时就能抓住语文要素，引导学生去学习课文，感受盲童的阳光心灵。 【教学重难点】 教学重点：通过联系上下文、联系生活实际等方法，体会文中含义深刻的句子，领悟文章的写法。 教学难点：从盲童的角度，体会安静对生命的热爱。感悟作者揭示的深刻道理。 【教学准备】 1.学生预习课文，完成“假如我是一名盲人”的体验活动。 2.多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学流程】 第一课时 质疑激趣，导入新课 1.板书“春天”：读了这个词，你眼前出现了什么景象？你想到哪些和春天有关的词语、句子、诗句？（交流） 2.在“春天”前面加上“触摸”一词，引出课题“触摸春天”，质疑：“触摸”是什么意思？读了课题，你们有什么问题想问？ 【设计意图：让学生读“春天”一词展开想象，交流和春天有关的词语、句子、诗句，根据课题质疑发问，不仅训练了学生的思维，积累运用了词语，更重要的是，一开课就能较好地触发学生对课文内容的初步感知。】 初读课文，整体感知 1.在小组内检查生字新词认读和理解情况。 【课件出示】 流连 流畅 弧线 飞翔 权利 缤纷 几乎 悄然 曲线 花繁叶茂 清香袅袅