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《光的反射》实验探究型教学设计 课题 光的反射 课型：实验探究型 设 计 理 念 物理学是一门以实验为基础的科学，它的基础研究方法就是实验。自主学习，团结协作是新课程的核心理念。在教学设计中改变过去过分强调知识传承的倾向，将重点放在培养学生的探究能力上，通过实验科学探究贯穿于教学的各个环节，首先通过魔术箱引入，引起与所学知识的强烈冲突，激发学生的探究热情，然后通过小活动让大部分同学获得成就感，继续激发其探究欲，在明确了探究目的和已知条件后，学生经观察、交流、合作，提出猜想进而设计出实验方案，在进行实验之后，自主归纳出光的反射定律，学生经历了完整的探究过程，并且知道了物理规律之后，进一步设置应用性练习，对获得知识加以巩固，整节课学生处于探究所获得成就感亢奋中，很好的培养了学生的探究能力，交流与合作能力等。同时我自主设计了一些实验器材，既起到良好的实验效果，又增强了学生勇于利用新器材探索未知规律的能力，培养了良好的情感态度价值观。 教 学 目 标 知识与技能 1、了解什么是光的反射现象 2、了解相关物理名词的含义，认识光的反射规律。 3、了解镜面反射和漫反射。 过程与方法 1、通过实验，观察光的反射现象 2、经历“探究光的反射定律”的活动，从而获得比较全面的对探究活动的体验。 3、通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异和原因 情感、态度与价值观 在探究过程中培养学生的求知欲 培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度 培养学生善于与他人合作，具有合作精神 重 点 难 点 教学的重点：探究光的反射定律 教学的难点：在探究光的反射定律过程中实验的设计 学法指导 实验法、观察法、讨论法、探究法 教学器材 学生：长方形塑料盒、大功率激光笔、自制激光器、蚊香、挡板、线、小螺母、火柴、小瓷砖 教师：魔术箱、长方形塑料盒、大功率激光笔、自制激光器、蚊香、挡板、线、小螺母、火柴、小瓷砖 教学方法 实验探究、演示法、讲授法、讨论法、投影展示 课时安排 1课时 过程设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 新 课 导 入 一、创设问题情景，激发探究欲望 用魔术箱演示光在用纸板挡住的情况下仍可沿“直线”传播。 激发了学生的探究欲望 让与前面的认知光：是沿直线传播的形成强烈的矛盾冲突。 新 课 教 学 活动1：能否将激光从塑料盒的A点射入B点射出 师：没有成功的小组也用此法再来试一试。 活动2：将实验中光的传播路径在老师提供的图纸上大致画出来 师：（找一位同学到前面来投影） 同意他的画法吗？你觉得他所画的光的路径有没有需要完善的地方？ 师：是的，我们要加上箭头表示光的传播方向，刚才像同学们这样实验所做的光线由A射到O，再由O射到B，当光射到物体表面时，有一部分光被物体表面反射回去，这样的现象我们称为光的反射。今天，我就和同学们一起来学习光的反射。 二、新课教学 1、介绍相关名词 师：我们先来认识几个名词，我们把射向平面镜这条光线称为光线的入射光线，用AO表示；射到平面镜上的这一点，称为入射点，用O表示；经过平面镜反射回去的光线称为反射光线，而平面镜此时称为反射面。 过渡：我们已知道什么是光的反射，那么光在反射时会遵循怎样的规律呢？接下来请先将挡板抽去，请根据投影上的要求，先来体验一下光的反射，把观察到的现象和小组同学交流一下。 活动3：光的反射初体验 投影:将激光照射到平面镜O点不动，改变入射光线的方向， 观察光的反射并将你观察到的现象和小组同学交流一下 师：光反射时，你们观察到哪些现象？ 学生作出不同的猜想。 座位上的同学都可以站起来试一试，验证刚才自己的猜想 请两个同学上讲台试一试： 结果是： 没有成功的小组继续教学实验 学生作图 生：要加上箭头。 学生根据投影要求体验光的反射，很多学生站起来 生1：入射光线方向改变，反向光线方向也改变； 生2：入射光线转动，反射光线也转动；垂直入射时，两线重合； 生3：入射光线在左，反射光线在右了，反在右反在左； 生4：入射光线与平面镜之间的角大了，反射光线与平面镜之间的角度也变大； 生5：反射光线与入射光线好像对称。 让学生体会到成功的喜悦，进一步激发其继续探究的欲望 既培养了学生的观察和作图能力，又为引入光的反射的相关名词做准备 点题自然用实物来展示光的反射更有直观性和说服力 培养学生的观察能力和表达能力 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 师：很好，它们关于谁对称呢？ 师：为了更好地研究它们是否具有对称关系，也为研究我们问题的方便，我们引入了法线， 过入射点作一条与平面镜垂直的虚线，我们称为法线，其中入射光线与法线之间的夹角，我们称为入射角用α表示，反射光线与法线之间的夹角，我们称为反射角，用β表示。 （老师