案例式写作成果推荐书3.docVIP

附件3 安徽省2014年中等职业教育省级教学成果奖推荐书 成 果 名 称__案例式写作（教材）_________________ 成 果 完 成 人__张银星_、潘新___________________ ___________________________________ 成果 完 成 单 位_安徽电子工程学校____________________ ___________________________________ 推荐单位名称及盖章____________________________ 推荐时间 2014 年 2 月 12 日 成果所属类别___教学建设______________________ 代 码 1□0□0□1□3□□ 序 号 □□□□□□ 安徽省教育厅制 一、成果简介 成 果 曾 获 奖 励 情 况 获 奖 时 间 获 奖 种 类 获 奖 等 级 奖金数额 （元） 授 奖 部 门 2010．05 课题 三等奖 800 安徽省职业与成人教育学会 2012.10 征文 二等奖 300 教育部语言文字司、语文出版社 2013．11 征文 一等奖 1000 安徽省教育厅 成果 起止时间 起始：2008 年 9 月 完成：2012 年2 月 主 题 词 教育；学校；写作；学生、教师 成果简介 2010年5月，参研安徽省职业与成人教育学会省级课题《中等职业学校选修课建设与研究》，荣获三等奖； 2012年2月，《案例式写作》一书被安徽教育出版社正式出版发行； 2012年10月，参加教育部语言文字司、语文出版社主办的 “世纪金榜杯” 首届全国校园文化系列活动之感恩书信大赛荣获社会组二等奖； 2013年11月，指导学生参加安徽省第六届高中阶段“资助政策 助我成才”征文活动，安徽省教育厅授予优秀指导老师奖； 2014年1月，作为安徽省中职省级精品课程《应用文写作》教材通过省级验 收。 目前，《案例式写作》一书被新浪网、文轩网、和阅读等知名网站转载，读者 点击率已达2200多次。 成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法 成果主要解决教学问题如下： 1、教给学生正确的写作知识与技法，掌握作文的学习要领； 2、教给学生正确的写作思维与文体表达“模仿”方法，悟其过程，看懂规律，常练常写常改等； 3、在校内开展一些形式多样的作文比赛、文学社活动，开辟班级作文园地、校园宣传窗等等； 4、鼓励学生进行社会实践，在网站上提供电子教案和丰富的网络资源，方便学生自主学习，形成一个立体化的教学组织方式，让学生了解写作的本质、功能和机制，掌握写作的基本原理和技巧，提高学生的写作本领，为将来的工作和进一步研究打下坚实的基础。 成果解决教学问题的方法 1、以“启发式”和“自主性”教学为主，通过讨论、网站、个案分析和课程小论文的写作等方式组织教学； 2、充分运用互联网，采用纸质教材、电子教案、网络课程、专家讲座相结合的方法； 3、利用网络优势，将文字、图画、音频和视频结合在一起； 4、建立了先进的校园网和多媒体教室，配备了计算机多媒体教学系统，为教学科研提供了现代化的技术支持； 5、采用多种灵活的教学方法和教学手段，将采取纸质教材和教学参考书与电子教案、网络课程相结合的方式，将课堂面授、课堂讨论、网上虚拟课堂相结合，鼓励学生进行社会实践，在课程中营造一个数字化、信息化的学习环境。 成果的创新点 （1）重点介绍写作的技法和“写作模式”创新 本教材在体例安排上遵循思维与表达的基本逻辑规律，按照“概论总述”---“知识导引”---“经典案例”---“写作点拨”递进式的编排体例，采取了写作思维与文体表达两条主线来串联“知识导引”、“经典案例”、“写作点拨”三个版块的写作方式。即先解读知识导语使读者从基本知识中感悟出可以在何种情况下使用案例模式的深意，然后在例文的点评中进一步深化获得写作的感性知识，并学会运用该案例模式进行写作的思维，最后在写作指导上给予深度点拨，以求达到写作能力的转化。例文选择符合“三贴近”，写作指导力求模式万能，创作训练易学好用，能帮助读者满足“能学”、“会写”、“写好”的心理需求，以真正达到学以致用、提高能力的学习目的。书中具体的每个章节，在写作上严格按照由感性认识上升到理性认识，再从理性认识回归实践认识的认识规律，有利于学习和掌握，尤其是能侧重于案例模式和写作技法的训练，旨在强调学以致用，强调学练结合，强调能力转化是本书的一大特色。 （2）构建“学教并重、两主结合”教学模式 本教材构建“学教并重”、“以教师为主导,以学生为主体（即主导—主体相结合）”的现代教育教学模式，将传统学习方式与