尿的形成与排出-551080.docVIP

“生物六位一体教学法”之 人教版初中生物第四单元 第五章 第一节 《尿的形成和排出》教学设计 山东省新泰市汶南二中 王建祥 第四单元 第五章 第一节 《尿的形成和排出》教学设计 （生物“六位一体教学法”示范课） 一、指导思想本节课在设计上力图体现《生物课程标准》中提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习的教学理念，立足于改变学生的学习方式，以观察尿的形成为探究活动的突破口，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。 1．在内容的选择和安排上，从学生的生活实际出发，将基础知识与生活实际密切结合起来，面向全体学生。通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。同时，将所学内容贴近学生的生活，充分利用学生的生活经验和已有知识，解决难点。 2．在方法上，着重突出“主、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，利用多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。给学生提供充分的学习机会，引导学生自主地投入，让每一位学生在原有的基础上得到发展。 3．在情感上，重视教材本身所蕴含的科学思想教育，促使学生养成良好的卫生习惯，树立健康意识。同时，教师努力营造一个和谐、民主并充满激情的课堂氛围，激发学生的学习热情，成为学生学习活动的者，学生主动去探究、发现、体验与感悟，真正做到愉快地学习。形成和谐、平等、民主积极互动的现代师生关系。二、教材与学生情况分析课标要求生物课程标准的内容框架突出了人与生物圈。人生活在生物圈中，与生物圈有密切的关系。“尿的形成和排出”一节，目的是研究人体内废物的排出途径，为学生理解和认识人与生物圈之间的关系做好知识储备，并通过探究活动，培养学生的科学素养。本是在学生学习了人体的营养、呼吸物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，是直接参与新陈代谢四部分之一与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析和课件展示，帮助学生加深理解和认识。 1.描述泌尿系统、肾单位的组成；概述尿液的形成和排出过程。 2.通过自主学习，提高主动获取知识和根据实验数据分析问题、推测结论的能力。 3.知道排尿的意义，养成良好的卫生习惯；形成人体结构与生理功能相适应的基本观点；体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。 四、学习重点：尿液的形成和排出过程。 五、学习难点及突破策略 难点是：肾单位的结构；尿液的形成过程。 突破策略是： 1．充分利用模型、挂图，布置学生自制模型，引导学生认识肾单位的特殊结构。 2．通过资料分析、讨论，得出尿液的形成经历了过滤和重吸收两个重要生理过程。 3．课件演示“尿液的形成”将过滤和重吸收两过程直观形象化。 六、教学方法：六位一体教学法（做-展-点-记-测-评，详见附件），形象教学法。 七、课前准备 （教师）设计相应的课时学案；准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图；准备过滤、重吸收模拟实验用具；制作尿的形成的flash动画。 （学生）顺学案预习本节内容，自制肾单位结构模型，搜集有关人体泌尿系统的资料。 八、教学流程（1课时） 基本环节 教师活动 学生活动 设计意图 做一做 （课前）制定学案，并 提前下发到各学习小组。 课前试做学案： 学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。 落实“学案导学，以学定教”，督促学生提前预习、自学。 展一展 1、（课上）导入新课，认定目标 巡查各小组学案的完成情况。 启发：同学们知道这节课我们要学习那一部分吗？ 怎么知道的？ 嗯，我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体就必须象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外……想必同学们对本节课的学习目标也明确了吧？ 思考后回答： 知道--尿的形成与排出。 学案。 齐读目标： 1、描述泌尿系统、肾单位的组成；概述尿液的形成和排出过程。 2、在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力；通过资料分析培养学生的分析问题的能力。 3、知道排尿的意义，养成良好的卫生习惯；形成人体结构与生理功能相适应的基本观点体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵。 引出课题 认定目标。 2、巡查各学习小组学案的完成情况，指导分工 刚才老师巡查了一下各组学案的完