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课程目录 第一节 概 述 第二节 婴儿期的心理发展 第三节 幼儿期的心理发展 第四节 童年期的心理发展 第五节 青春发育期的心理发展 第六节 青年期的心理发展 第七节 中年期的心理发展变化 第八节 老年期的心理发展变化 * * 补充阅读：维果斯基（Lev Vygotsky，1896-1934），前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。1917年毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基大学历史哲学系。1924年到莫斯科心理研究所工作。维果斯基对人的高级心理机能进行了研究，并在1925年发表了《意识是行为主义心理学的问题》，明确提出研究意识问题对科学心理学的重大意义。1934年维果斯基因患肺结核逝世，年仅38岁。维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思想至今仍有很大影响。 * * * 第六节 青年期的心理发展 第二单元 青年期的思维发展 ★ 青年期思维能力继续发展，个体思维发展的高峰期。 一、青年思维发展的阶段性特征——三个阶段（帕瑞） （一）二元论阶段 缺乏相对性 （二）相对性阶段 知识和真理的相对性认知 （三）约定性阶段 具体问题具体分析、从不同观点和立场调整认识 二、辩证逻辑思维的发展 （一）青少年辩证逻辑思维的发展趋势 初一开始掌握，初三迅速发展，高二占优势地位 （二）影响青少年辩证逻辑思维发展的因素 1、领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性 2、形式逻辑思维的发展水平 3、个体思维品质的独立性和批判性的发展 （一） 自我认知的三种成分 认识成分 对自我个性品质特点的认知 情感成分 由自我评价而产生的自尊体验 品行成分 由认识和情感而来的对自我行为的态度 第三单元 青年期的个性和社会性发展 （二）自我概念的特点 自我概念的抽象性日益增强 自我概念更具组织性和整合性 自我概念的结构更加分化 按自己的不同角色 分化出不同的自我概念 （三）自我概念认识水平提高的主要途径 自我探索是自我认识发展的内动力 透过他人对自己的评价来认识自我 通过对同龄人的认同感来认识自己 （二）解决自我同一感危机的方式（马西亚） 同一性确立——危机 努力 选择 认同 同一性延续——危机 难选择 探索中 同一性封闭——权威代替决定 接纳 4. 同一性混乱（扩散） 危机 未做选择 角色混乱 二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务 （四）延缓偿付期 ★ 心理的延缓偿付期 青年有避免同一性过程提前完结和承担 社会责任的内在需求 ★ 社会的延缓偿付期 社会给予暂缓履行成人责任和义务的机会 三、青年期的人生观和价值观 （一）人生观和价值观 ★ 人生观：人们对于人生目的和意义的根本看法和态度 ★ 价值观：个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行 评价时所持的内部尺度 （二）青年期是人生观、价值观的形成和稳定时期 （三）影响人生观和价值观发展的因素 1、受个体成熟因素的制约 2、受社会背景和文化条件的制约 3、受家庭教育环境的制约 4、个体自我调节 5、非规范事件影响 四、道德认知——道德推理的发展 （一）柯尔伯格划分出道德发展的三个水平和六个阶段： 水平一：前习俗水平 外在标准控制 行为后果判断 阶段1：惩罚和服从取向 服从权威 避免惩罚 阶段2：功利取向 满足个人需要 个人利益 水平二：习俗水平 遵从社会规范 规章制度 阶段3：“好孩子”取向 取悦以得到他人的认同 阶段4：“好公民”取向 维护社会准则和秩序 水平三：后习俗水平 道德标准内化于己 阶段5：社会契约取向 规章制度的相对性 可修改 阶段6：普遍道德原则取向 普适道德 伦理原则 （二