新目标面临的问题与对策.pptVIP

一、教材书面文字材料少。 二、教材单词量大。 四、如何落实写作教学。 六、如何控制两极分化。 《英语(新目标)》 词汇统计 * 上外附属浙江宏达学校 陆燕峰 1. 学生缺少书面学习资源。 ——充分利用听力材料。 2. 教师缺少现成的教学内容。 ——遵循任务型教学理念，丰富教学步骤与内容。 ——在起始阶段介入音标教学，并持之以恒。 ——结合目标语创设生动、真实的情境展开单词教学。 ——利用听写检测等手段强化单词复习。 ——提倡学生课前预习 。 ——单词教学分步呈现。 三、如何处理听力教学。 ——依据听力认知的规律，细化听力教学过程，强调学生学习策略的养成。 ——把采访、调查、小组活动等任务最终都落实到写，为学生提供多次写作的操练机会。 五、教材淡化语法。 ——在写作活动时提供目标语或模版，引导学生正确仿写。 ——从正确写句开始，循序渐进地提高写作要求；批改细致到位。 ——适时地进行语法的归纳与小结。 ——起始阶段强调单词默写过关。 ——单元教学不强求进度，以学生是否掌握为标准。 ——实行分层教学。 ——重视听力材料与课文篇章的仿读与背诵。 ——起始阶段强调写作的过关。 ——恰当评价学生，保持学生学习的信心与动力。 96 24 708 九年级 96 34 369 七下 114 29 537 八上 ／ 68 501 七上 306 197 2600 总计 ／ 42 485 八下 文化单元词汇 人名 单词、词组 Language practice Goldilocks walked in the forest and picked some flowers. They looked at the bowls and the chairs. She didn’t like the food in the big bowl. They didn’t notice Goldilocks at first. Complete the sentences with the correct form of the words in the box answer enter hurry jump like notice point return rush Goldilocks rushed out of the house Goldilocks didn’t live (not) in the forest Baby Bear _________ to the girl in his bed She _______________ the house Goldilocks ______________ out of bed She _____________ to the little house The three Bears ____________ (not) the door because they were out in the forest Goldilocks __________ (not) the food in the biggest bowl The three Bears ______________ (not) Goldilocks in bed at first. Goldilocks _______________(not) to that part of the forest again pointed entered jumped hurried didn’t answer didn’t like didn’t notice didn’t return didn’t live 2. picked 3. noticed knocked 5. entered 6. counted 7. picked 8. didn’t like 9. finished 10. tried 11. destroyed 12. looked 13. returned 14. didn’t notice 15. Cried 16. pointed 17. cried 18. Jumped 19. hurried 20. didn’t look 21. returned Activity 1 Answers. Module task Telling a story Work in pairs. Look at the picture and make sentences using the words given. Put the sentences together to make a story.