人美版小学美术一年级上册《谁涂得更好看》教学设计.docVIP

看谁涂得更好看 一、教材分析 （一）编辑指导思想 本课是“造型·表现”学习领域里一个非常重要的教学内容。 “从幼儿园到小学一年级,学生对色彩的使用是自发的、直接的、感性的。”（《小学阶段的美术教育》 湖南美术出版社 玛琳.加博.林德曼著）。他们对色彩和画笔有着极大的兴趣，尝试以缤纷的色彩和线条组成画面是该阶段儿童喜爱的绘画游戏，因为这些看似随意的涂抹却往往表达出他们内心深处活泼、自由、美好的精神世界。 本课是在学习简单色彩知识和涂色方法的基础上强调“更好看”，以求对学生个性充分释放，对五彩缤纷世界的认知，并逐渐发展学生的手指灵活性以及对微小细节的表现能力。所以，在色彩的选择、组织，画材的选用、处理上，让学生自己去发现、体验、创造、感受如何涂色才更好看的乐趣，是我们所追求的。 在实际教学中，教师应对不同绘画材料、颜色的名称及其性质和功能，有比较准确地了解。在认识色彩的基础上了解水彩笔、油画棒等常用绘画材料的表现方法和使用效果。在教与学双边互动过程中，积极倡导以探究与发现、引导与感受、实践与创新等适合一年级学生年龄特点的游戏活动形式为主，注意合作尝试兼顾个性表达。在欣赏学生作品时，教师应根据不同学生自身的特点，对那些画面完整、情感丰富、个性鲜明、新颖独特的作品给予充分的肯定，并紧紧围绕编辑指导思想，努力为学生创设宽松、活跃的课堂氛围。 当然，我们在主张学生大胆创造、敢于尝试的同时，教师还有义务帮助刚刚入学的一年级学生养成良好的绘画习惯。尽量不将画笔的外层包装纸随意的撕掉，引导学生认识到水彩笔、油画棒的外层包装纸便于我们认识颜色并且能够确保双手不被画笔染脏。在涂色的时侯有些同学喜欢从右往左涂，这样袖子容易把画面蹭脏，所以可以建议学生按照从左往右、从上往下的顺序涂色，还有就是彩笔的整理及收纳、有序摆放等，教师应给予细致耐心地讲解和指导，为学生能够养成良好的绘画习惯和今后进行自主创造奠定基础。 （二）教材版面分析 课本第6页展现了五颜六色的水彩笔和油画棒以及它们所描绘出的不同的线条，教师应有意识地引导学生在不同的纸张上涂一涂、画一画，在亲身体验的过程中，对比发现水彩笔和油画棒的不同之处，并了解这些常用绘画工具的特性和正确的使用方法以及应该注意的地方。例如：彩色水笔的颜色较透明，出水流利，渗透力强，常见的水彩笔有油性和水性之分，油性笔不怕水，而水性笔则怕水，遇到水以后会自然渗开，产生一种湿画法的效果。初学彩笔画的同学可以选择笔头较粗，色彩饱和度高的水彩笔，以后可以逐渐使用较细头的水彩笔。油画棒是由粉质颜料、油和软蜡经过加湿、加压、冷却、定型制成的一种固体的绘画颜料，选择画笔时应选择质量好，质地松软、色彩鲜艳的品种，主要是附着力要强，在纸上不要打滑，颜色齐全，要注意包装上的安全标志。在用油画棒涂色的时候应握住靠近笔头的位置，尽量用力涂，力量太小颜色不够鲜艳，如果学生握住笔的最上面油画棒容易断。涂色时尽量悬起手腕来涂色，否则手容易把画纸蹭脏，影响画面。遇到夏天天气炎热而且没有空调的情况下，教师应考虑到油画棒易化的问题。另外，不论是水彩笔，还是油画棒画的画都不能放在太阳底下晒，应注意保存好。油画棒画面的保存是经常遇到的问题，教师应引导学生在画上垫一张纸，不要让孩子随意将油画棒画放在床上，以免弄污其他物品。针对一年级学生特点，教师也可以自编一些儿歌、顺口溜，指导帮助学生更好地使用这些绘画工具。 课本第7页给大家展现的是认识色彩的教学活动，这一过程可以是学生自己的描述也可以是和同伴一起交流，力求能准确描述彩笔娃娃身上的色彩名称。美术课程标准中“造型·表现”学习领域里明确要求，1-2年级学生应认识12种以上的颜色，在这一册教材中强调认识8种颜色的名称，可见这节课在色彩基础教学中占有非常重要的地位，这一点应引起教师的注意。在教材中8支彩笔娃娃身上的颜色从左至右依次是大红、橘红、柠檬黄、草绿、翠绿、湖蓝、群青和玫瑰红。在带领学生认色的时候教师应启发学生与生活中的物体相联系，以便更好的记忆。此外，认识彩笔娃娃身上的颜色除了可以采用看书的方法、还可以采用出示色卡、观察自己的彩笔、游戏等不同的教学策略帮助学生更好地认识颜色，规范颜色的名称，丰富学生头脑中的美术词汇。总之，这8种颜色教师应让学生有比较清楚地认识和了解。 第8页带给我们的是六岁小朋友用水彩笔和油画棒创作的作品，这些作品造型简洁、活泼，色彩搭配丰富，用到了点、线、面等不同的涂色表现方法，教师应引导学生认真分析每一幅作品。例如：相邻的颜色尽量不涂一样的颜色，应有不同深浅、冷暖的色彩搭配，可以自由随意地组合，鼓励学生在涂颜色时尽量不要涂出边、要涂匀。在这里教师除了可以引导学生欣赏书中小朋友的作品外，还可以充分发挥主观能动性，结合本地区的文化艺术特色，多选择那些具有童真童趣，手法灵活